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多媒体在小学作文教学中应用 　　语文教育家黄光硕先生说过:“学生的语文学得怎样,作文可以作为衡量的重要尺度。”可见作文教学是语文教学中关键且综合性最强的一个环节。随着科学技术的发展,多媒体也在不断更新,它使传统的教学方式拓宽为以多种媒体为载体的图文并茂的教学方式,实现了教育的优化整合,有效激发了学生的积极性和创造性。将多媒体与作文教学联姻,教学犹如吹进了一缕春风,充满了无限的生机和活力,能把图像、声音、文字等教学材料融合,实现作文教学的优化整合,充分调动学生学习的积极性和创造性,促进学生思维能力、分析能力的发展,对提高作文教学质量,起着锦上添花的作用。下面就对这些作用作一具体说明: 　　 　　一、应用多媒体激发兴趣,寓写于乐 　　 　　以往的实践已证明:靠大谈作文意义、重要性之类的话并不能奏效,必须根据儿童的心理特点,运用直观、形象、新颖的事物激活思维,才能使学生智力活动呈现最佳状态。多媒体技术就可以很好地体现这种特点。Powerpoint是一种易学易用的软件,我们可以利用该软件制作Powerpoint课件,给讲授的写作内容加点“调料”、创设情境。如我们可以通过网站下载,也可把数码摄像机、数码相机拍摄的相片,或者把收集到的图片、照片用扫描仪通过电脑处理,设计制作成图像背景,让声、像、形同步的“动态”画面把学生置于特定的情境中,使学生触景生情,在愉悦的情绪体验中对作文产生浓厚的兴趣。 　　 　　二、应用多媒体,培养学生的多种能力 　　 　　1、图文并茂,培养观察分析能力 　　“作文要做到观察、思维、表达密切结合。”要写好作文,观察是第一步。观察是否深刻、细致,直接关系到文章质量的高低。观察深刻,感受、体验就深,就能触发写作动机、发现题材价值。由于小学生无意注意占主导,因此很多小学生虽然置身现实生活中,但对现实生活里的人和事、景和物缺乏细致观察,难以发现其间内在的联系和发展关系,以致于出现作文内容重点不突出、条理混乱,不能清楚地写出所见、所闻、所感。这就需要教师多方面、多角度地引导学生按顺序、有重点地学会观察、善于观察。而多媒体计算机对培养学生的观察力具有独特的优势。计算机可将文字、声音、图像直观形象地显示出来,教师可根据教学要求把图中的事物作从小到大、从远到近、从整体到部分、从表面到本质的处理,有的放矢地指导学生反复观察,从而使学生的观察逐步做到有序而细致。如指导学生写“可爱的小动物”时,先在电脑上显示一只活泼可爱的“小白兔”,再用“闪烁”的方法,按从整体到部分或从部分到整体的顺序向学生显示,并充分利用特写镜头、慢镜头、定格、重播等功能指导学生观察,把观察顺序和写作顺序有机地统一起来。这时再让学生说一说小白兔可爱的外形,由于学生观察有序而细致,很容易做到言之有物、言之有序。 　　2、以说促写,提高口语表达能力 　　计算机进入了课堂,为学生的说创设了情境。以指导学生写“可爱的小动物”为例,当学生观察了小白兔后,教师很自然地用一句过渡句:“其实,在大自然里,还有许许多多活泼可爱的小动物,不信你们瞧!”“空格”键一按,屏幕上显示出了很多种小动物,顿时,教室里沸腾了,学生面对一群活泼可爱的小动物,欢呼雀跃:“呀!怎么有这么多小动物?”“真有趣!”教师紧接着问:“想不想给大家介绍介绍?”“想!”学生的表现欲一下子被调动起来了,个个跃跃欲试。这时教师再因势利导:“请你们按刚才的观察方法加以观察,然后选一只你最喜欢的小动物向大家作介绍,比一比谁是最佳讲解员!”鲜明生动、声情并茂的画面,把学生的思维紧紧地凝聚在小小的屏幕上,学生想说的愿望被充分调动起来了。这时教师再让学生同桌对说、小组讨论、大组交流,学生的话匣子一下子打开了,个个说得很开心,这也为写打下了良好的基础。 　　3、再现场景,培养思维的多向性 　　通过再现场景,能较好地解决怎样写的难点,为学生描述创设了条件。由于再现场景能使观察的对象比较集中、观察的时间比较充裕,学生有充分的感知过程,还可以在再现的场景中自选画面,从各个不同的角度描述事物,这样就既能培养学生思维的独创性,又能培养思维的多向性。如指导学生写“美丽的秋天”,为了丰富学生的感性认识,课前我组织学生开展了一次“找秋天”的活动,并把富有秋天特征的天气(天空、风)、植物(花草、树木、各种庄稼)、动物(小鸟、蝴蝶、青蛙等)、人(人们的活动情况等)拍摄了下来,拍摄时兼顾到整体、局部、周围场景的联系。当把这一切借助计算机再现在学生面前时,学生的思路一下子拓宽了,他们从不同的角度,选择了不同的内容,用自己的语言把秋天的美景描述得生动传神。 　　4、拓展阅读,培养学生积极探索的能力 　　大量、广泛地阅读是提高学生读写能力的有效途径。教师可以通过Internet下载与学生作文相关的资料,也可以教给学生如何选