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多媒体在小学低年级语文识字教学中运用 　　摘 要： 利用多媒体优化小学低年级语文识字教学有科学的心理学、教育学和语言学基础，可运用在培养正确的姿势和执笔方法、优化笔法技巧、提高识字效率和作业批改、讲评、课外教学等方面。同时作为辅助教学手段，具体运用中应结合实际，注意把握学生注意力，合理设计课件，务求教学实效。 　　关键词： 多媒体技术 小学语文 低年级识字教学 　　在义务教育阶段，识字是提高少年儿童阅读能力的基础，也是语文教学的重点。多媒体技术对文字、图形、图像、动画和声音等信息进行综合处理和管理，在小学识字教学中具有多方面的功能，运用该辅助手段能有效提高小学低年级语文识字课堂效率和教学质量。 　　一、多媒体优化识字教学的理论基础 　　多媒体技术在识字教学中具有多方面功能，运用该辅助手段提高小学低年级语文识字教学有其充分的理论基础。 　　第一，从心理学角度看，人的记忆与感官之间存在对应的关系，同时使用视觉和听觉可以提高记忆效率。资料显示，人们一般可以记住自己阅读的10%，自己听到的20%，自己看到的30%，自己既看到又听到的50%。多媒体同时提供图形、声音和语言，学生的视觉和听觉同时使用，知识信息从感觉通道输入记忆系统，能有效提高学习效率。 　　第二，从教育学的角度看，学生注意力集中程度是影响学习效果的一个重要因素。一般而言，动态的事物比静态的事物更能引起学生注意力。多媒体技术采用动画图片，较容易集中学生的注意力，激发学生学习兴趣，克服传统黑板板书使学生注意力分散所带来的影响。 　　第三，从语言学的角度看，运用多媒体进行识字教学，有助于对字形的辨析与掌握，使学生能较快地掌握汉字的字形。小学生的具体形象思维占主导，利用动画教学笔画，把比较抽象的起笔、行笔、收笔等过程直接地展现在学生眼前，使抽象的汉字形象化、具体化，从而强化记忆效果。 　　二、多媒体在识字教学中的具体运用 　　（一）利用电脑直观优势，培养正确的姿势和执笔方法。 　　“凡学写字，必学执笔”。培养低年级学生正确的写字姿势和执笔方法，纠正学生不良的姿势和方法至关重要。传统的教学方法下，教师先示范，然后学生模仿。由于儿童感知觉不全面，注意和兴趣短时，往往不得要领。采用多媒体教学手段，利用电脑直观演示，有针对性地演示，进行规范训练，再个别纠正，能达到事半功倍的效果。以“执笔方法”为例，鼠标先按全程图，就出现放大的正确“执笔图”，让学生整体感知怎样执笔，然后在子目录下，分步讲清执笔要领：一“捏”，拇指、食指的第一节相对捏住笔杆；二“托”，中指第一节由下向上托住笔杆；三“垫”，无名指和小指垫在中指下，增加中指的托力；四“靠”，笔杆斜向右后方靠在虎口上约45度。指关节均向外突出，手掌成中空，握笔杆处约距笔尖一寸左右即可。教学时，学生可以利用计算机强大的交互功能操作鼠标，分步学习执笔步骤要领，仔细模仿，规范训练。 　　（二）利用课件辅助的写字课教学模式，优化掌握笔法技巧。 　　按照“检查准备”、“示范讲解”、“指导练习”、“布置作业”、“整理文具”等教学模式，可以利用多媒体计算机作为教学媒体编制课件，利用多媒体网络的学生终端，让学生进行人机交互学习，根据自己的实际情况进行看、摹、学、比照，易于理解、掌握，学生眼、耳、手、脑并用，思维始终处于高度兴奋状态，认知主体作用充分体现，学习效果好。以“竖的运笔法教学”为例，可以设计这样一组软件：先设计各种竖画，让学生仔细看屏幕，认清竖画的种类和形态，随着鼠标移动，讲解竖画的形态特点，指出何以称为“垂露竖”、“悬针竖”，它们的区别在收笔形态的不同，再按鼠标，具体剖析“垂露竖”、“悬针竖”的运笔方法。在教授运笔方法时，先由电脑出示运笔路线图，根据此图，剖析笔法动作，然后按线路图分解动作，慢速示范，让学生根据需要反复观察、体味，然后书空练飞和复述，再在作业纸上进行实际操作。 　　（三）利用多媒体技术特点，有效提高识字效率。 　　多媒体技术的一个显著特点是交互性。可以结合汉字特点和教学实际，利用设计多种识字教学方式，巩固识字教学，提高学习效率。 　　1.出示声旁，繁衍新字。 　　低年级学生，普遍识字记忆较快、回生也快，教师可采用举一反三的练习方法来解决这一问题。如出示“西”字，让学生以这些字为母体，繁衍出另一个字。屏幕显示文字框，上面是母体字，下面是新产生的字。设计动画，等学生说出新的字，移去形旁，电脑给予鼓励：“你真棒，还有吗？”学生热情高涨，思绪活跃。“西”繁衍出“洒、晒、牺”等字。这样的巩固练习，扩大了识字量，又促进了自学能力的形成。 　　2.相近字比较。 　　汉字中许多相近字，小学生容易出现不分字义、混淆使用的现象。可以通过练习，强化记忆，养成正确的用字习惯。如“棵、课”两字，极易混淆。教学中可这样设计