多媒体在对外汉语教学中应用.docVIP

多媒体在对外汉语教学中应用 　　社会发展日新月异，教育手段也在不断发生变化。对外汉语教学中多媒体教学正以它的优势被越来越多的人所接受。特别是位于教学战线前沿的老师们，把大量的时间和精力都放在了多媒体的制作与应用上，推动着教育教学的改革与创新，这是一件让人无比欣慰的事情。多媒体有很多优势是传统教学方法所不能取代的，但重要的是老师们对教学过程的构思、对教材的把握以及对学生的了解，没有了这几点，现代教学设备形同虚设。笔者认为要正确地使用多媒体进行对外汉语教学，需要注意以下几个方面： 　　 　　一、电脑设备及软件 　　 　　电脑的基本配置：CPU在PIII以上，内存高于128M，硬盘最好在20G以上，声卡，带话筒的耳机，可读写光驱。需要的软件有：声音、图像、影像处理及媒体播放等，如：goldwave, photoshop, flash, MP3compressor, ifilmedit, powerpoint, authorware, vedio edit。 　　 　　二、制作课件前的准备 　　 　　制作课件前，老师们要做足思想和材料的准备工作，必须能熟练运用备课时需要的各种电脑软件。为了教学内容的丰富性，要大量搜集文字、声音、图片、影像等材料，日积月累中的摘录也是很重要的。另外，对教学有清晰的构思，如重点难点如何体现和讲解，每一环节、每项练习为哪些学生而设计，老师们也应了然于胸，然后把它们反映在课件制作里。多媒体课件制作的过程即是备课的过程，只要用心做了，一个多媒体课件就是一篇完美的教案。 　　 　　三、课件制作 　　 　　开始制作课件时应考虑好各个环节的先后顺序及衔接关系，图标的使用要明确统一，遵循“从哪里来，回哪里去”的原则，结构应简单清楚，同时照顾到界面的艺术性，看上去给人以舒服的感觉。一般来说，一篇课文的课件编排如下：总目录――课文目录，下面是生词――生词目录――生词练习目录――练习1――练习2……――练习答案，与生词并列的是课文，课文――语言点――注释――语言点练习――练习答案，与生词、课文并列的是练习，练习――练习目录――练习1――练习2……――练习答案。其他部分的设计大致如此。 　　制作课件实际就像在上课，从课件的编排上我们可以看出一位老师处理一篇课文各环节的内容及其结构关系时的思路。 　　四、课件应用 　　开始使用多媒体课件时，我们心中要有个大致的想法，先讲什么、后讲什么，尤其是内容比较多的课件，可以先把它分为几大部分，然后一个个按步骤完成。 　　（一）生词的处理。 　　生词是学习汉语的关键，也是学生们最头疼的部分。很多学生都抱怨很难、容易忘。我们认为，学习生词没有捷径可走，比较有效的办法就是提高重复率，让生词以各种形式适时出现在各种场景中。注意单一的重现是很枯燥的，我们可采取丰富多样的方式让学生进行反复的记忆练习，如：跟读、认读、选择、搭配、联想、造句等等。这些都可反映在课件中。 　　生词：吃 饭 饺子 喝 鸡蛋汤 个 碗 　　练习：老师说：吃… 学生说：饭饺子 　　老师说：喝… 学生说：鸡蛋汤 　　老师说：一个… 学生说：饺子 　　老师说：一碗… 学生说：饭鸡蛋汤 　　利用多媒体课件的直观、便捷、随意等特点，让每个学生加入、不断变换练习方式。依据这个原则编排大量的不同的练习题目，从而达到学生记忆生词的目的。 　　（二）课文的讲解。 　　课文是教学的中心环节，它覆盖了词汇、语法、文化、思想等内容。学生通过对课文的理解，不仅可加深对词汇的认识和运用，还能更好掌握相关语法结构，同时对课文中蕴含的文化有一定的了解。所以，老师们把课文里的要素通过文字、图片、声音反映在课件上，能加深学生的印象，达到长期记忆的目的。关于课文的处理，我们可通过讲解、归纳、演绎、提问等方法。如： 　　“傍晚吃完饭，我就骑车回来了。回到学校，我又累又困，想赶快回宿舍洗个澡，休息休息。我从车上拿下小纸箱。走进楼来，看见电梯门口贴了一张通知：“电梯维修，请走楼梯。” 　　我们这样处理这一段课文： 　　1.老师介绍人物、时间、地点。 　　2.条件允许的话，老师可播放表现这一段情景的录像。 　　3.串讲。 　　串讲的词和句型有：傍晚（一天内不同时间的说法，比如：清晨、早上、上午、中午、下午…），骑（骑车、骑马、骑墙…）赶快（赶紧、尽快…），完（表示完成时态：吃完、说完、看完…），到（使事物达到某处：回到、睡到、学到…），又…又…（妹妹又聪明又漂亮。他去银行又取钱又寄钱。…），休息休息（动词重叠：整理整理、介绍介绍…），上（方位词：桌上、门上、树上…）。 　　重点词汇重点讲解、非重点词汇老师可根据学生的实际情况提问、练习，看他们是否已经掌握，必要时加以扩展。反映在课件里，老师可将需要讲解的词