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多媒体在小学低年级数学教学中辅助作用 　　摘要 多媒体可通过图片、声音等多种信号，有效地向学生传递信息。在课堂中，合理地利用多媒体辅助教学，能使教学活动在整体上得到丰富和提升。 　　关键词 数学课堂；多媒体；辅助作用 　　 　　多媒体是运用多种手段传递信息的载体，通过生动的故事、鲜艳的色彩、活泼的动画、优美的音乐等多种信号，有效地向学生传递信息，让学生多种感官参与活动，让学生享受“快乐学习”。因此，在低年级数学课堂中，合理地利用多媒体辅助教学，创设教学情境，能使新知导入“新”；化静为动，能让学生感知知识的形成，使体验过程“新”；利用多媒体辅助教学，突破教学难点，使知识传授突破口“新”；利用多媒体辅助教学，还能丰富练习形式，增加练习的密度，促进课堂教学效率的提高。下面就教学中的几点做法，谈谈在低年级数学课堂中多媒体的辅助作用。 　　1 课件导入，激发兴趣 　　兴趣是最好的老师。低年级学生年龄小，好奇心、好胜心强，容易为新奇事物所吸引。教学中，如果教师只凭借有限的实物、挂图进行教学，很难激发学生的学习兴趣。若能充分利用学生好奇心强的优点，创设有利于学生学习发展的情境，借助计算机辅助教学生动、活泼、直观的特点，能为学生的学习过程提供良好的情绪，从而有效地激发和保持学生的学习兴趣以及求知欲望。 　　例如在教学一年级“小商店”这一课时，笔者把商店里的商品做成课件。在新课伊始播放课件，创设情境，然后提问学生：“你们看到了什么？这些商品时怎么摆放的？”学生很容易答出“同一种商品摆放在一起”，这就为导入分类的认识奠定基础。把学生生活中的情境通过多媒体在课堂上表现出来，增加了数学教学的现实性、趣味性，使学生不仅认识到数学知识与日常生活的密切联系，而且培养了学生喜欢数学的情感，调动了学生学习数学的积极性、主动性，激发了学生学习数学的情趣。 　　2 突出重点，突破难点 　　低年级学生长于形象思维，对一些抽象知识的学习就成了数学课堂教学的难点，而借助多媒体辅助教学可以将抽象的知识具体化、形象化，从而增强学生的感性认识，有利于突出重点、突破难点。例如在讲授“两位数减两位数的退位减法”时，先出示例题“33-25=”，让学生自主探究，然后小组交流，初步形成较为合理的计算方法――列竖式：在竖式中向十位退一，和个位上的3合起来是13，再用13减去5。这一课的重难点就是让学生理解个位不够减时，要从十位退一。为了突出这个重点、突破难点，笔者就用多媒体展示借小棒、摆小棒和竖式计算对应步骤的动态过程，加强学生对本课重难点的感性认识，加深学生对本课的重点、难点的理解，实现本课的重点突出、难点突破。 　　3 灵活运用，寓教于乐 　　低年级学生注意力集中时间短，但好奇心强，易被新奇事物所吸引。教学中，如何克服其缺点，调动学生的积极性，是教学成功的关键。在教学过程中，若能灵活运用多媒辅助教学，充分发挥出多媒体的独特感知优势，创设有利于学生学习发展的情境，使课堂教学内容丰富、生动、形象，不仅能使学生的注意力长时间地集中在要学习的新知识中，变被动学习为主动求知，而且有利于学生在欢快的气氛中发现问题并解决问题，从而掌握新知识，形成能力。 　　例如在教学“9+几”这一课时，笔者在学生已经掌握一定的计算方法后，利用多媒体动画演示：在一个风景如画的农家小院里，小猴正在快乐地玩耍，这时小猪、小熊、小白兔都带着礼物来给它祝贺生日。然后引导学生观察课件中小猪、小熊、小白兔带来的礼物（小猪：９个蓝色的气球，４个粉红色的气球。小熊：９个红苹果，３个青苹果。小白兔：９朵黄花，２朵荷花），通过观察收集信息（都送了些什么礼物，各有多少），并尝试提出要解决的问题（小猪给小猴子带来多少个气球，小熊给小猴子带来多少个苹果，小白兔给小猴子带来多少朵花），经学生分小组讨论后全班交流。请学生说自己解决的是什么问题，算式是什么，是怎么想的（学生答对一个问题就能为小猴点燃一支生日蜡烛）。 　　学生纷纷举手抢答，答完最后一题时，所以生日蜡烛都被点燃。随后，生日快乐的音乐响起，教师和学生伴着音乐一同唱起生日快乐歌。 　　在这节课中，笔者借助多媒体，给学生提供了一个熟悉的现实生活情景，然后通过引导学生观察，去收集信息，发现问题，再提出相应的数学问题，并自主探究去解决问题，从中培养学生“用数学”的意识。 　　4 增加课堂练习密度，丰富练习形式，提高课堂效率 　　课堂练习是学生巩固所学新知的重要环节。学生对所学新知的掌握情况首先也是从课堂练习中反映出来的。经教师精心设计的课堂练习，不但能减轻学生的作业负担，而且能提高教学质量。对低年级学生来说，教师在设计课堂练习时，就要考虑到学生“不服输”和好奇心强的特点，充分发挥多媒体图文并茂的优势，设计多种层次、多种形式的练习，促使每一个学生都能在轻松愉快的