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多媒体在英语教学中应用探析 　　[摘要]随着多媒体技术的迅猛发展，多媒体课件对传统的教学模式产生很大的冲击，它已成为最具吸引力的教学手段，对提高学生的素质教育起着不可估量的作用。对高校教师而言，应用现代教育技术，采用多媒体课件进行教学已是一个必然的选择。 　　[关键词]多媒体　课件　传统教学　利弊 　　 　　教师必须合理使用教材，灵活运用多媒体教学手段，在课堂上充分调动学生的积极性，使学生在轻松欢乐的气氛中获取知识。多媒体在英语教学中的运用与其他教学媒体的运用一样，不是盲目、无原则、杂乱无章的。在教学过程种恰当地使用多媒体，会起到雪中送炭、锦上添花的效果。 　　 　　一、多媒体教学，使英语教学变得更加有意义 　　 　　1、运用多媒体完善教师的教学质量，激发学生的学习兴趣。运用多媒体教学能够提供给教师一个充分展示自己能力和教学水平的平台，使所讲授的内容让学生较轻松地接受。例如：在英语教学中最枯燥无味的就是词汇的学习了，这是英语学习的第一大难关。只背不写、只背不说、只背不用心看都达不到良好的效果。运用多媒体教学能够启发学生的空间思维能力，运用电脑动画将单词的含义与单词的空间结构表象结合起来。既能增加单词的学习效果，又能培养学生的空间思维能力。 　　多媒体教学为我们提供了克服传统教学弊端的全新教学方式，使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视可听的内容，成为英语教学的发展趋势。如何激发学习兴趣是搞好英语教学的一个极其重要的方面。只有在充满兴趣的学习过程中，学生的注意力才能高度集中，记忆力才能明显增强，并且思维敏捷。在讲解一些内容比较抽象的课文时，还可以为学生提供直观形象的场景，便于学生理解、记忆、矫正发音错误。 　　2、利用多媒体提供语言实践的机会。著名的语言学家克鲁姆认为，成功的外语课堂教学应为课内创造更多的情景。这说明对于语言学习者来说，相关的语言环境和氛围对学好某种语言是非常重要的，它能使学生较快进入特定的状态，找到合适的感觉。利用多媒体的强大功能，可以为我们提供英语的真实环境。例如：在学习一篇课文的时候，可使用一部分与文章内容有关的电影片段，让学生一边欣赏电影，一边阅读文章，从而引发学生的学习兴趣，也可起到课前预习，并了解文章所学内容的作用。 　　在使用多媒体的时候，学生们不仅可以和多媒体的虚拟人物对话，还能依据电脑的评判(包括语音，语法，句法甚至习惯用语)修正错误。这对于提高学生的语言表达能力十分有益。给学生提供的语言实践机会更多了。多媒体技术的运用可以让学生多听、多说，成为医治中国学生“哑巴英语”这一通病的良药。 　　3、运用多媒体提高课堂容量。多媒体具有信息量大而且速度快的优势，可帮助教师传递大量的信息，可以使教学容量相对增大。它集文字、声音、图像和动画于一体。生动直观，还能创设教材难以提供的情景。改善教学环境，优化教学结构，为学生提供了轻松、真实、自然的语言学习环境。教师可运用图片、录像烘托情景，还可以运用多媒体教育网再现情境，模拟情景。 　　 　　二、多媒体教学形式存在的弊端 　　 　　多媒体辅助大学英语教学的积极作用是毋庸置疑的，但是任何事物都有利有弊的，多媒体教学也不例外。在一片对多媒体教学的赞美声中，其弊端也留给我们很多思考。多媒体与传统英语教学手段之间的关系，应该是相辅相成、拾遗补缺、协调发展的关系。 　　1、教师变成课件放映员。运用多媒体教学手段改变了传统的“一支粉笔、一块黑板、一张嘴”的教学模式。提高了课堂效率。多媒体有其他媒体无法取代的特殊功能，但这并不意味着创新就一定要抛弃传统。很多教师的思想认识不够充分，不假思索地使用多媒体，以为这才是现代教育，是教学改革，是课程改革。大多数教师在运用多媒体技术的过程中，师生双向交流少，亲和力不强。不需要板书，不需要自己泛读，而是跟读课件录音。长此以往，教师如同一个放映员，上课就变成了幻灯片放映，受课件的编制形势所累。老师划定了一个由起点到终点的严密轨迹，课堂教学被课件牵着鼻子走，这种定向式、模式化的教学，使得学生没有足够的时间深入地思考，严重制约了学生求异思维的发展，弱化了学生抽象思维能力的培养。 　　2、超量、超限大容量课件。很多教师在制作课件的时候。使用了长时间、大容量的教学课件。有些教师唯恐体现不出信息量大的优势，将与课文内容有关的所有材料尽数罗列，受课时限制，只能加快信息量的传输，结果学生被超量的信息包围，让超限的内容搞得头昏目眩。其结果极易使学生导致视觉、听觉和心理上的疲劳，使学生注意力难以保持，甚至产生厌倦心理。教师在教学中的主导作用没有得到体现，学生的主动性和创造性受到禁锢。 　　多媒体教学信息量大，节奏快，难免重点不突出。教师把握教学过程的难度增加，信息过多还会使学生无法跟上讲课的进度，只能被动地