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基于隐性知识视野会计案例教学探讨 　　有效地运用隐性知识，能够提高会计案例教学的效果。本文基于隐性知识视野，论证会计案例教学将有利于增强学生获取知识、运用知识、创造知识的能力，同时提出案例教学的目标与方式。 　　 　　一、隐性知识与案例教学 　　 　　早在20世纪60年代，英国科学家、哲学家波兰尼(MichaelPolanyi)首次提出了“显性知识”和“隐性知识”的知识形态分类。他认为，在一个人所知道、所意识到的东西与所表达的东西之间隐含着未编码的知识，这些知识尚未通过语言或其他形式加以表述。有的学者认为，隐性知识如某种技能，是不可用言语来解释的，而只能被演示证明其存在，学习这种技能唯一的方法是领悟和练习，因此隐性知识是源于经验和技能的。人才的培养和教学过程中的难点不是显性知识的传授，而是实现隐性知识的外显和共享。通过心理学家对隐性知识的研究发现，智商高、学业成绩优秀的人并不一定能在以后的工作中取得很大的成功。成功的管理者大都认为有效的管理来自于正式学业之外的知识，不是靠直接教授与机械记忆为特征的学校教育，而是靠非正式的，在工作中通过实践、观察获得的知识，即成功与隐性知识的掌握密切相关。 　　案例教学法是学生在掌握了一定知识的基础之上，通过剖析具体案例，引导学生将所学的理论知识运用于实践活动中，以提高其解决实际问题的能力。会计案例通常以真实的会计事例或某种假设的合理情