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基于隐喻分析英语教师角色与远程学习者因素分析 　　【摘要】远程学习者对教师角色的期待反映了学习者的学习信念，影响其学习成就。本文通过问卷调查的方式，分析英语教师角色概念的不同隐喻其与远程学习者的性别、年龄和就读时间等因素的关系，为远程开放学习模式下的基于学生的特点而开展英语教学与管理提供了积极的借鉴。 　　【关键词】教师角色 远程学习者 学习因素 隐喻分析 　　【基金项目】本文系2014年度浙江大学继续教育重点科研项目“网络教育质量保障体系研究”的阶段性研究成果。 　　【注】前期研究成果“远程学习者视角下的英语教师角色-一项基于隐喻分析的实证研究”已发表于《中国远程教育》2015年第8期45-52页，作者陈颖、马羽安等。 　　【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0112-02 　　远程开放学习模式具有师生时空分离的显著特点，远程学习者具有更多的自主学习选择空间，也促使教学的重心从传统的“以教师为中心”向“以学生为中心”转移。对远程开放教育中的英语课程而言，英语教师和管理者需要根据学生的自身情况加强教学管理和支持服务。 　　一、研究现状 　　国内外之前的一些研究已对影响教师角色隐喻的因素进行了探究。科塔兹和金认为来自不同文化背景的学习者对于教师角色的期待是不同的。（CortazziJin， 1999）艾哈迈德.萨班