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大学生思想政治教育有效性评价困境及路径选择 　　 摘 要 大学生思想政治教育有效性评价是检验思想政治教育活动效果，为高校思想政治教育工作者下一步如何开展工作提供参考的关键要素和环节。现有的大学生思想政治教育有效性评价缺乏理论的支撑和实践的可操作性，面临一定的困境，本文深入分析其原因所在，并针对这些问题及原因，探讨大学生思想政治教育有效性评价的路径选择。 　　关键词 有效性评价 困境 路径选择 　　中图分类号： G641 文献标识码：A 　　 大学生思想政治教育有效性评价是指评价者根据国家制定的的大学生培养目标，依据一定的思想政治教育评价标准，运用定性与定量相结合的科学评价方法，对思想政治教育内容、过程及其效果进行价值评判的活动。 　　 近年来，随着大学生思想政治教育有效性评价这一实践活动的深入和发展，思想政治教育有效性评价的理论取得了一定的成果，但是由于思想政治教育工作本身的特点，使得大学生思想政治教育有效性评价仍然面临诸多困境，这就成为目前思想政治教育有效性评价理论研究亟待解决的问题。 　　一、大学生思想政治教育有效性评价的困境 　　 （一）评价内容的复杂性。 　　 1、评价内容结构的复杂性。思想政治教育结构作为大学生素质结构的一种，包括思想素质、政治素质、道德素质、心理素质；作为一种心理素质，又包括情感性格、意志品质、身心健康、精神风貌诸要素。而每种素质又都有它的亚结构，亚结构的每种成分又都有它丰富的内涵。因此，就大学生思想政治教育的内涵来说，它是一个非常复杂的特征集合体。就大学生思想政治教育的外延来说，它又是一个非常丰富的行为集合体，这个集合体包括个体过去甚至一生的思想品德及行为。可见对这么一个庞大体系中每一种行为都做到完全客观且又十分准确的评价是一件十分困难的事情。 　　 2、评价内容表现形态的多样性。在思想政治教育有效性评价工作中，我们用投入和产出两个变量来检验大学生思想政治教育的有效性。但在实际评价工作中，有些思想政治教育的投入是显性的，如人力、财力、物力、时间等，这些显性的、直接的、近期的效果容易为人们所注意，也容易评价。而隐性投入，如已有的教育方面的无形资产、先期已经树立的教育形象或先期已经获得的教育效果等的评价难度则相对较大。因此，在思想政治教育效果评价中，隐性的、间接的、远期的效果则往往为人们所忽视，对它们的实际评价也比较困难。然而，“润物细无声”，思想政治教育的效果往往是潜移默化的，它主要体现在人的思想观念和意识形态的转变上，因此，综合评价起来难度较大。 　　 （二）评价体系的建立存在困境。 　　 1、评价范围的不确定性。思想政治教育是一项系统工程，某一阶段大学生思想道德素质的提升，不仅受思想政治教育的感召，也受到外部环境等各种因素的影响。大学生思想政治素质的提升是通过多方面来实现的，包含了学校的课堂教育、后勤管理、课外实践、以及家庭教育和社会教育等诸多方面，因而，我们不能将已达成的思想政治教育效果完全归于思想政治教育工作者的因素，上述的几种教育手段都通过各自的方式对大学生的思想道德素质发挥着作用。那么，在大学生思想政治教育有效性评价工作中，应把哪些因素作为评价标准，而这些因素所占的比重各自为多少，这是很难界定的。 　　 2、评价时间的不确定性。对思想政治教育有效性进行评价，往往需要设定一个时间段，而思想政治教育的效果却具有滞后性。前期已做的教育工作会在多大程度上对当前已取得的教育效果产生影响？这些影响是积极的还是消极的？当前的教育效果又是哪一阶段的教育投入所产出的。某一时间段上进行的思想政治教育活动又能够产生多大效果，这些都是我们很难确定的，且进行评价的时间段多数由人为划定，因此具有一定的主观随意性。这都是科学评价体系建立和实施所面临的困难。 　　二、大学生思想政治教育有效性评价的改良路径 　　 建立科学的大学生思想政治教育有效性评价体系是实现思想政治教育科学化的必然要求。首先，应当认识到完善大学生思想政治教育有效性评价机制，实现评价的科学化、多元化，对于评价工作具有重要的理论和现实意义。其次，还要认识到，虽然思想政治教育评价具有评价内容复杂、评价范围和评价时间的不确定性等特征，但评价主体只要能够坚持马克思主义认识论和价值论立场，掌握教育学、心理学、管理学、社会学等多学科知识，综合运用教育统计学、测量学、模糊数学、计算机技术等技术手段，是能够实现思想政治教育评价多元化、科学化的。 实现思想政治教育有效性评价科学化的路径主要有以下三点： 　　 （一）选择客观、全面的评价内容。 　　 思想政治教育有效性评价内容反映了思想政治教育工作的导向性，是学校人才培养人才的核心内容，它体现了人才培养的模式和社会对人才的基本要求。因此，构成大学生思想政治教育有效性评价的内容必须客观、真实