多媒体技术在幼儿语言活动中辅助作用.docVIP

多媒体技术在幼儿语言活动中辅助作用 　　人的语言活动是一种行为,也是一种心理活动。人凭借语言进行思维,相互交流思想。人的语言代表思想,语言活动的过程就是思维活动的过程,一个人的语言水平一般显示其思维水平。语言能力是指听、讲、读、写的能力,语言在儿童心理发展上的作用是极为巨大的,它能影响幼儿的学习和生活。幼儿时期的语言教育是十分重要的基础教育,因为语言能力是幼儿入小学以后学文字、书面语言的基础。 　　幼儿语言教育的基本要求是:教幼儿正确发音;丰富幼儿的词汇;教幼儿按照语法规则造简单的语句;培养幼儿说话的良好习惯。幼儿语言的发展不是一个自发的过程,而是在社会生活环境中,通过教育和实践逐步发展起来的。家庭和幼儿园的语言教育对幼儿的语言发展起着主要的作用。家庭和幼儿园对幼儿进行语言教育的传统方法是多种多样的,如让幼儿多听生动形象化的语言;多观察、多议论;多模仿;多练习(复述故事、讲述图片或图书内容、编故事、在日常生活中同别人交谈、用游戏方式训练口语)等。传统的家庭和幼儿园语言教育的方法虽然是多种多样的,但它们基本是单调的口语练习,缺乏多元信息渠道与多元感观的刺激。 　　将现代多媒体技术引入到幼儿素质教育领域,是幼儿教育改革与发展的新趋势。幼儿好奇、好动、好胜、好模仿,他们能够按自己的方式来进行学习,并在学习中尝试创新。多媒体网络环境能够充分调动幼儿自主学习,主动尝试,主动探索,主动体验的兴趣,使幼儿的聪明才智和各种潜能得到开发。多媒体技术改变了教育信息源的单一性,减少了儿童对教师的直接依赖。学校和教师不再是唯一的甚至也不是最主要的信息源,各类图文、声像并茂的课件、校园网、互联网,可以让儿童从中获得更佳更丰富的语言信息,促使儿童学习语言方式的根本变化。多媒体技术在幼儿语言活动中的辅助作用表现在: 　　 　　一、运用多媒体能激发和保持幼儿谈话的兴趣 　　 　　谈话,是帮助幼儿学习运用语言与他人进行交流的活动。在幼儿中进行谈话活动时,我们往往会发现这样一个现象:刚开始时,有趣的中心话题能使幼儿产生交流的愿望,他们畅所欲言;然而到活动中期,他们的兴趣就会有所下降,注意力往往不集中,谈话活动的效果大打折扣。如何使幼儿保持这种谈话兴趣呢?运用多媒体可以做到这一点。以中班谈话活动《你喜欢冬天还是夏天》的教学为例。教师先引导幼儿讨论冬天和夏天的特点,当幼儿讲得差不多时,运用多媒体展示冬天和夏天的情景,再次巩固他们对冬天和夏天特点的印象。在此基础上,教师拓展话题:冬天和夏天各有什么缺点呢?幼儿每说出一个缺点,教师就运用多媒体加以表现,以活跃幼儿的思维和活动的气氛,使他们始终保持良好的谈话兴趣。最后,教师进一步拓展话题:我们能不能想办法克服冬天和夏天的缺点呢?这时,再次逐一展示冬天和夏天的缺点,吸引幼儿有针对性地加以讨论,并组合展示幼儿提出的解决办法。如讨论“夏天太热了,怎么使自己凉快一点?”的问题,可以先出示一幅酷热的夏天主图,待幼儿说出解决方法以后,教师在主图下方逐一点击一幅幅分图,并请刚才所想的方法和图示一样的幼儿站起来。这时整个谈话活动达到了高潮,孩子们看到自己的创意在屏幕上出现,甭提有多高兴了。谈话活动始终紧紧地抓住幼儿的注意力,使他们的兴趣得以延续,从而达到了较好的教学目的。 　　 　　二、运用多媒体能扫除讲述教学活动中的障碍 　　 　　讲述活动能有效促进幼儿语言表述能力的发展,它要求幼儿积极参与命题性质的讲述实践,帮助幼儿逐步获得独立构思和表述的语言经验。我们知道,成人讲述一件事或一个物体,可以凭借当时的实物、情景,也可以凭借脑海中存留的记忆进行。然而幼儿的知识经验和表象积累并不充足,因此,在讲述活动中需要有一定的凭借物。传统的凭借物不是实物就是教学挂图或幻灯片,富有动态的凭借物较少,这在一定程度上限制了幼儿的构思和对某一内容的完整认识。多媒体辅助教学可以解决这一问题。多媒体计算机拥有灵活的信息处理能力,既可以展现给幼儿生动、形象、充满童趣的画面,又可以模拟各种现实情景,以利于幼儿创造性才能的发挥。如大班讲述活动《小动物洗澡》,要求幼儿能够运用一系列的动词表达小动物洗澡的动作,如母鸡用沙洗澡:“母鸡咯咯咯地叫着,拍了拍翅膀,然后躺在沙子里滚来滚去,高高兴兴地洗了个澡。”如果单单展示图片,幼儿很难把母鸡洗澡的一系列动作讲得这么完整、形象。而使用多媒体就不同了,由于它能将动画和声音结合在一起,幼儿不但看得投入,而且表达得也十分生动、具体。 　　 　　三、运用多媒体能有效创设听说游戏的情景 　　 　　听说游戏是一种特殊的语言教育活动,它含有较多的游戏规则。它能够较好地吸引幼儿参与到学习语言的活动中去,使他们在积极、愉快的活动中完成语言学习的任务。多媒体辅助教学一般安排在听说游戏的开始部分,用来创设游戏情景,营造游戏