依托协同创新中心，提升研究生创新能力的探索-学位与研究生教育学会.PDF

依托协同创新中心，提升研究生创新能力的探索 白 晋，杜永洪，李发琪，王智彪 （重庆医科大学生物医学工程学院） 摘要：依托重庆市微无创医疗装备协同创新中心，重庆医科大学以多学科融合的原始创新科 研成果支撑研究生创新人才培养，有效聚集各协同体的创新资源，积极营造思想活跃、多单 位协同的创新环境，探索原始创新领域人才培养的模式，培养具有医工结合的知识结构、创 新能力强、面向国际的微无创医学领域复合型高层次专业人才。 关键词：微无创医学；研究生创新教育；协同创新； 一、现行研究生教育在培养创新能力上存在的问题 创新能力是指运用已积累的知识和经验，经过思维加工再造，产生新知识、新思想、 新方法、新成果的能力，它属一种综合能力。研究生创新教育是以提供研究生创新意识、创 新精神、创新知识、创新能力为主要目标的教育培养过程。 研究生教育是高等教育的最高层次，肩负着知识创新和培养创新人才的重任，在实施 科教兴国战略、增强综合国力中具有重要的作用。在研究生培养过程中，高校等培养单位通 过具有创新的教学、科研实践等活动，使研究生主动探索、主动参与、主动实践，将其创新 才能引发出来，从而提高研究生的创新能力。 近年来，我国高校在人才培养方面为社会主义建设作出了巨大的贡献。然而在新的形 势下，传统的人才培养模式在培养研究生基本素质、创新能力等方面受到了很大的挑战。与 发达国家相比，我国的研究生教育存在明显差距，研究生知识面和视野较窄、创新知识和创 新能力不足，具体表现为以下两方面：一是由于传统研究生灌输式、应试教育模式的惯性影 响，研究生教育阶段学科专业狭窄，各学科各专业之间往往壁垒森严，学科之间的交流、渗 透较少，其结果往往限制了研究生的视野，缩减了研究生想象的空间和相互借鉴学习的机会。 二是由于受传统教育重理论、轻实践，重课内、轻课外的影响，加上研究生教育规模的不断 扩大，现有的教学资源相对匮乏，学生缺乏必要的实践训练，导致实践能力比较差。研究生 要想把知识转化为独立工作能力和科学创造力，最根本的途径是加强实验和实践环节。 二、国家“2011 计划”的实施，为研究生创新能力培养创造了条件 2012 年，教育部等部委联合实施高等学校创新能力提升计划（简称“2011 计划”），其 重要任务是以国家重大需求为牵引，以机制体制改革为核心，突破高校与其他创新主体间的 壁垒，充分释放人才、资本、信息、技术等创新要素的活力，大力推进高校与高校、科研院 所、行业企业、地方政府以及国外科研机构的深度合作，提升高校人才、学科、科研三位一 体的创新能力。重点开展协同创新方向确定、协同创新体组建、创新资源与要素汇聚、创新 环境与氛围建设等，逐步形成协同创新的新平台和新机制。 自1988 年以来，重庆医科大学先后组建了医学超声工程研究所、重庆海扶医疗科技股 份有限公司、超声医疗国家工程研究中心、重庆海扶医院等实体，在超声治疗领域成功搭建 了产学研用一体化的创新平台，率先探索出了一条多单位协同，互利共赢的良性发展模式， 自然形成了协同创“新的雏形。2012 年 7 月，由重庆医科大学牵头，联合北京大学、复旦 大学、南京大学、上海交通大学、重庆大学、中国科学院深圳先进技术研究院、超声医疗国 家工程研究中心、重庆海扶医疗科技股份有限公司、香港中文大学玛丽医院、中国人民解放 军301 医院、中国人民解放军307 医院、重庆海扶医院等单位共同筹建了我国首个“微无创 医疗装备协同创新中心”。2012 年 9 月，“微无创医疗装备协同创新中心”被认定为重庆市 首批2011 协同创新中心。 微无创医学是秉承以病人为主体、以健康为中心的理念，应用现代最新的医疗设备与 治疗技术，在治疗中实现患者尽可能小的损伤、甚至无次生损伤的一个新兴医学领域。微无 创医学的兴起，充分体现了“治疗——让病人受伤害更小”的医学理念。 近年来，重庆医科大学依托“微无创医疗装备协同创新中心”，根据社会需求，充分发 挥高校多学科、多功能的优势，积极联合国内外创新力量，有效聚集创新要素和资源，不断 探索创新教育的新途径，初步形成了创新型研究生人才培养的模式。 三、以微无创医疗装备协同创新中心为平台，提升研究生创新能力培养的实践 1、寓教于研，以多学科融合的原始创新科研成果支撑研究生创新人才培养 20 多年来，重庆医科大学坚持走科研原始创新的道路，在超声治疗领域形成了上、中、 下游的产业链。在聚焦超声治疗基础理论研究获得重大突破的基础