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增加高校原理课教学实效性教学模式初探 　　【中图分类号】G641【文献标识码】A【文章编号】1001-4128(2011)02-0018-02 　　 　　注:本文系陕西省教育厅科研课题《增加马克思主义基本原理课教学实效性的哲学研究》〔课题编号：2010jk112〕的阶段性研究成果。 　　 　　美国教育理论家威尔和卡尔康曾指出：“强有力的教学模式适合所有的学生，并能够创建一种平等的机会。因为运用这样的教学模式不仅可以教会学生如何学习，而且由于它们具有一定的灵活性，所以可以适用并利用学生之间的差异。”可见，创建并实施强有力的教学模式已成为增强《马克思主义基本原理》〔下文简称《原理》〕课教学实效性，出色完成教学任务的客观要求与重大任务。虽然我国教育界广大同仁长期以来对教学模式进行了积极大胆的探索与改革，但传统的以“满堂灌”为特征的讲授式教学模式 仍是一种被广大教师普遍采用占主导地位的教学模式。其显著特征是教师是主体，学生是客体，教材是中心，教学活动是单向的传播过程。教学活动以教师、课堂、教材为中心，教师主讲，学生主听，课堂满堂灌。教材统一化，教学程式化，答案标准化，通过提问、作业、考试等强化知识。由于教学过程中单方面灌输理论体系，忽视了学生发现和解决问题能力的培养与训练，导致学生独立思考与创新精神缺失，使学生成为对知识食而不化的“书呆子”，从而给学习、生活与工作留下了巨大隐患。美国哈佛大学认为，教育的真正目的是教师要尽力的启发和引导学生提出与思考问题并尝试性的采用自己独特的方法创造性的解决问题，增加学生的智慧而不是知识，不是对教材进行讲解，用自己的思维方式束缚学生活跃的思维。从这一教育理念出发，本文在概括总结我国教育界有效教学模式的基础上，结合自己长期教学活动的实践经验，提出了下列八个增加高校《原理》课教学实效性的教学模式，旨在推动高校《原理》课改革与实践的发展，提高该课程的吸引力、说服力和感染力，使其真正成为对学生有益因而受欢迎的课程，为培养“四有”新人做出贡献。 　　1 阅读原著的探究式教学模式 　　这是一种增加学生“问题意识”，培养学生研究兴趣和能力的教学模式。其基本点是探寻和抓住学生学习过程中所遇到的某些典型理论或现实问题，向学生推荐并引导学生阅读马克思主义经典作家的相关原著，让学生从原著中寻找答案，解决问题。它的最大特点是让学生对重大问题要勇于探索，“打破砂锅纹?z问?{到底”，对培养和提高学生的研究能力具有极大地帮助。如在讲授资本主义部分的内容时，正赶上了美国的“次贷危机”及其由此引发的资本主义“金融危机”的爆发蔓延，相当多的学生对此迷惑不解。究竟怎样认识和对待这一现实重大问题，美国的“次贷危机”及其由此引发的“金融危机”的本质、成因、社会危害等是什么？中国是否会像以美国为首的西方国家那样爆发“金融危机”？围绕上述问题，我们一方面有意识的告诉学生，西方“金融危机”爆发后人们彼此馈赠的珍贵礼物竞是马克思的《资本论》，致使该书一度脱销，从而激发起了学生的阅读兴趣，另一方面又给学生编写印发了相关资料，引导学生自学，阅读《资本论》的片段内容，最终搞清了问题。学生认为，资本主义“金融危机”是资本主义基本矛盾运动的必然结果，是21世纪新时代的资本主义“经济危机”。 美国的“次贷危机”及其由此引发的资本主义“金融危机”发生的根本原因是资本与生俱来的逐利冒险性，正如马克思在《资本论》中所言：“如果有10%的利润，资本就会保证到处被使用;有20%的利润，资本就能活跃起来;有50%的利润，资本就会铤而走险;为了100%的利润，资本就敢践踏一切人间法律;有300%以上的利润，资本就敢犯任何罪行，甚至去冒绞首的危险”。中国虽然会受其影响，但它在中国决不会发生，中国的社会主义制度已消灭了“金融危机”、“经济危机”爆发的社会制度根基。后来的中国社会现实完全证明了学生认识的正确性。 　　2 读书增慧的博学式教学模式 　　这是一种敦促和引导学生博览群书，以增加学生知识、增长学生智慧的教学模式，其出发点与落脚点是扩展和深化学生的知识面，使学生达到博学聪慧。这一教学模式可以贯彻于《原理》课教学的全过程中，从教材内容或教学内容出发给学生推荐一些有益书籍，从而使学生避免了在浩如烟海的人类书籍宝库中阅读的盲目性，提高了学生读书的效率。有人说：“书籍是人类进步的阶梯”，事实上只有好的书籍才能促进人类的进步，所以，我们在向学生推荐书籍的过程中，始终将书籍内容的健康性、科学性、真理性放在首位，向学生推荐的书籍既能增加学生的知识，又能提高学生的政治觉悟、道德水平。首先要求学生研读统编教材每一章之后阅读文献所列举的阅读资料。为便于学生阅读，我们将阅读文献的相关资料汇编成册发给学生，这一做法备受学生欢迎。从中我们也发现，造成一些学生没有研读阅读文献所列资