基于马斯洛需求层次小学高年级语文阅读教学.docVIP

基于马斯洛需求层次小学高年级语文阅读教学 　　小学语文阅读教学是语文教学的重中之重，约占小学生学习语文总时间的三分之二。可是阅读教学的现状却不容乐观。我们常常看到：低年级的课堂上“小手高举”积极踊跃，随着年龄的增长，高年级的学生在阅读课上反而没有了举手的意愿；课堂上，教师很努力，但是，学生阅读迁移能力却不够，课本知识讲解得再清晰，考试时，阅读项目失分还是很严重。 　　为什么会出现这种高付出、低回报的情况呢？马斯洛在需求层次理论中指出：“人的需求，从较低层次到较高层次排列为生理需求、安全需求、爱和归属感、尊重和自我实现。”在课堂教学中，如果学生得到了照顾，有强烈的归属感，有学习的信心，在学习的情境中有一定的实力，受到他人的尊重和信赖，并取得了一定的成就，那么他就会产生学习的主动意愿和维持学习的持续动力。那么在小学语文阅读教学的课堂上，教师如何能运用马斯洛的需求层次理论改变高付出、低回报的现状呢？笔者认为可以从以下几个方面入手。 　　一、找准学生学习的个体需要 　　教学效率的提高源于教师是否知道学生学习的起点，以及学生在学习的过程中的“最近生长点”，这也是学生自身知识建构时的发展需要。语文教材是选文型教材，大多数选文都浅显易懂，符合学生心理发展。低年级的学生刚入校，已有知识并不多，对一切新知都充满好奇，课堂上教师的教学内容和形式对于学生的吸引很大，再加上低龄儿童表现欲比较强，