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多媒体教学在中学物理中应用 　　传统的教学方法是教师在课堂上讲解,主要借助书本、教师的语言和板书这些比较单一的媒体,要展示一个大信息量的动态的、有声有色的具有真实感的、大到天体小到细胞的事物及其变化过程就显得无能为力。这是一种分离的、不直观的、不生动的、不能传授大信息量的教学。如何改变这种传统教学模式,使各种教育、教学适应科学技术的飞速发展,适应国民经济发展的需要,成为直观、形象、生动的多感官刺激教学方式,提高学习效率,这是当前教学改革、多媒体教学、计算机辅助教学的一个重大课题。 　　 　　一、 多媒体教学的优点 　　 　　计算机辅助教学方法的引入,为提高教学质量提供了一种重要的手段,计算机高速度、大容量的优势,将教师从大量重复性劳动中解放出来,用更多的精力去进行课程内容、教材和教学方法改革等创造性工作。同时,它以文字、声音、图像、动画等多媒体方式,充分展示教学内容,极大地调动了学生创造性思维的积极性和主动性,从而可以弥补传统的教学方式在直观性立体感和动态感等方面的不足,取得传统教学方法无法取得的教学效果。 　　 　　二、 运用多媒体,实施因材施教的原则 　　 　　现代心理学研究发现:由于个人心理特征不同,学习的习惯不同,因此有的人认识事物深刻,有的人认识浮浅;有的人习惯先学整体后学局部;有的人习惯用形象思维;有的人善于用抽象思维等等。为此,只有采用不同教学方法,以适应不同的个体,才能使个别化教学理念真正得以实现。多媒体技术制作的教学节目,可以兼顾不同层次的学生由于学生的基础知识状况、兴趣爱好,智力水平,潜在能力等方面存在着的差异。学习者可以根据自已学习的特点,选择适合自己的学习进度。教师也可以将大量的教学信息预置在计算机内,随时调用,任意切换。对不同层次的学生安排不同难易程度的习题,真正实现因材施教和个性化教学。 　　 　　三、 多媒体在物理教学中的作用 　　 　　1、进行动画演示,调动学生学习物理的积极性,激发学生学习物理的兴趣。物理学本身是一门实验科学,许多物理知识的理解是要依靠直观的实验做基础的,但在中学教学中有很大的一部分实验,尤其是微观实验是无法实现或较难实现的,不做实验就会对学生掌握知识以及教学效果带来很大影响。 　　2、利用多媒体,辅助物理实验教学,增强实验效果。多媒体技术的应用,使物理教学可以根据实际的需要,模拟各种实验,特别是对于一些不能直接观察到的、或不易观察到的、复杂的实验,如电流、磁场;一些不能搬进实验室进行操作的物理现象,都可以用模拟的方法直观而形象的在计算机上演示出来。用计算机还可以反复演示,既不需要用任何器材,又可以加强实验的效果。 　　3、通过对物理实验模拟,降低学生对所学知识的理解难度,化抽象为形象。在物理教学中,有很多物理量是看不见、摸不到的,只能从其表现出来的现象进行分析、归纳、演绎、推理等方法总结出结论。这就要求学生有很强的想像力。借助计算机,能将这些抽象的知识模拟出来,直观形象地显现在学生面前,降低学生对所学知识的理解难度。模拟实验是计算机辅助教学的重要功能之一。 　　 　　四、 运用多媒体进行物理教学应注意的问题 　　 　　1、使用多媒体教学时不能忽视教师在教学中的主导地位。多媒体是现代教学工具,在教学中确实可以提高一定的教学效果,所以有些教师把多媒体说成是提高教学效果的灵丹妙药,过多地追求和利用多媒体的使用功能,致使学生感觉是看教师演戏,多媒体在教学运用中不是不可能的,这是实施教学的一种手段,但不是唯一的,作为教师首先应把握住自己在教学中的主导地位和作用,多媒体本是一种教学工具,教师不能只当“解说员”,而应通过对教学过程的设计和灵活多变的操作,使多媒体发挥最佳教学功能,同时要从人与多媒体、教学内容与多媒体的关系入手,探讨多媒体在教学运作中的基本教学规律和要求,使多媒体在教师的驾驶下有的放矢地发挥作用。 　　2、投影屏幕不能完全替代教师板书。现实中不少老师利用多媒体教学时已经脱开了粉笔和黑板,但“尺有所短、寸有所长”作为传统课堂教学象征的黑板仍有一些地方是现代教学媒体无法替代的,首先是黑板即时重现力强,随写随看,内容还可以方便地增删,教师在使用多媒体教学有时会突然而至的灵感,这些灵感往往是教学艺术的动人之处,却往往无法加到板书中去而生出许多遗憾。另外,好的板书有提纲挈领的作用,学生抬头一看,便对本节课的重点一目了然,教学中不能为了多媒体而去使用多媒体,应针对教学内容采取与之相应的教学方法、方式,合理地综合和利用各种教学媒体,包括传统媒体,取长补短。这样才能发挥各种教学方法的综合功能,取得最佳效果。 　　3、实验教学不能用多媒体教学代替。在教学中,不少教师为了使用多媒体教学手段,用多媒体摸拟实验来进行演示,实验是为让学生通过观察、研究来获得