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多元化钢琴教学模式构建研究 　　内容摘要:随着世界发展多元化的趋势,高校音乐教育也逐步呈现出多元化。通过多元化的教学尝试,可以拓宽教学改革思路,改变单一的教学方法和教学模式,构建出既符合学生特点又符合时代发展需要的教学新形式。 　　关键词:钢琴教学 多元化 教学模式 　　 　　多元的含义,指在社会科学中,不同种族、民族、宗教或社会群体在一个共同文明体或共同社会的框架下,持续并自主地参与及发展自有传统文化或利益。多元化作为一种学术观点,自20世纪初美国著名哲学家、教育家杜威首次提出后,掀起了一股“多元文化”思潮。随着时代的发展和社会的不断进步,多元化观点越来越多地被应用在高校教学中。作为高师音乐的必修课之一,钢琴教学也逐渐被赋予了新的目标和内涵。由于钢琴演奏的技术性和20世纪我国高等专业教育采取精英教育的模式,钢琴教学一直依照传统的教学观念,但随着近年来招生规模的扩大,专业师资在“一对一”的教学模式下无法对应增加的学生数量,高师教学模式和方式在探索中逐渐出现了多样化的发展。如何把内容单一的钢琴教学改变成多元化的教学模式,构建更科学完整、更有立体感和交互性的教学体系,是值得深入探讨和研究的课题。 　　 　　一、建立多元化的课程结构 　　 　　1.以个别课为基本的教学形式。高师院校音乐专业的学生入学前在钢琴程度上参差不齐,这就在教学进度上产生很大差异,要求教师根据学生演奏水平和程度来确定学生上课的类型,选取程度高、演奏达到一定水平的少量学生进行“一对一”教学。“一对一”教学是沿袭西欧国家音乐院校钢琴教学的授课模式,它可以针对不同的学生因人而异地运用不同的教材,灵活使用教学方法和教学手段,对乐曲进行不同的感情、技巧处理,有针对性地因材施教。这种教学形式在发挥学生的个性和演奏才能等方面有着不可替代的作用。 　　2.以小组课为拓展的教学类型。即以三或十人一组的授课方式,有利于营造浓厚的学习氛围,提高学生学习的积极性,有利于促进师生间的教学互动。小组课可以统一教材、统一教学进度,传授钢琴弹奏的基础知识和技能,讲解钢琴演奏的基本原理和方法,解决钢琴弹奏中出现的较普遍性的问题。可以弹奏一些齐奏、合奏、四首连弹等曲目,通过相互之间的横向比较,提高学生的观察能力和分析能力,使学生可以相互观摩、共同促进和提高。 　　 　　二、完善多元化的课程体系 　　 　　钢琴集体课的教学在20世纪80年代末90年代初被引入中国,至今已有近20年的时间,成为高等师范院校基础钢琴 　　课的一种新的思路、新的教学理念。目前运用最广泛的是采用数码钢琴、多媒体教室等硬件设施进行钢琴集体课互动式教学。数码钢琴是一个现代化的电脑音乐多媒体系统,教师可以通过控制台监听、指导学生的演奏。通过计算机幻灯投影仪,学生能够看到教师的演奏与示范。学生也可以戴上耳机进行弹奏练习。数码钢琴课上可以运用语言讲解、幻灯、音乐图片等方式教学,也可以在合奏、重奏中体现各种神奇的音色。钢琴集体课教学形式的出现,改变了以往的传统教学模式,缓解了师生比例的不足,培养了学生的合作精神。集体教学形式具有群体性,有利于调动学生的积极性,培养学生学习的能力和习惯。 　　 　　三、丰富多元化的教学内容 　　 　　1.钢琴艺术史。钢琴学习不仅仅是技术训练过程,也是了解和掌握多方面相关知识的过程。钢琴史论课是钢琴教学不可缺少的一部分,它可以帮助学生对钢琴音乐的发展脉络有更加深入的了解,使学生对各个不同时期、不同地域的钢琴音乐特点有所感受,这样他们在弹奏这些作品的时候就能够更好地表现其艺术特色。 　　2.钢琴教学法。钢琴教学法是研究和阐述钢琴教学的基本内容、基本过程、基本规律、基本原则的方法,包括各音乐时期的钢琴作品及音乐家介绍、钢琴弹奏法、钢琴演奏流派、教材分析、钢琴作品分析等。钢琴教学法能够帮助学生更加全面而深入地掌握钢琴学习的相关要素,也会在他们今后可能从事的工作中起到长期的理论指导作用。 　　3.钢琴作品赏析。可以通过各种渠道、各种载体获得多种钢琴资料,如钢琴演奏家的演出录音、录像介绍及各种赏析资料,使学生能更多地了解和聆听大师的作品及音乐流派,分析借鉴各种音乐风格,突破钢琴课以及自身弹奏所带来的限制,从而在更高的层面上对钢琴艺术有更广泛和深入的了解。 　　 　　四、钢琴教学与实践多元化的结合 　　 　　1.即兴伴奏是钢琴教学的延伸。即兴伴奏是钢琴教学的重要组成部分,某种意义上来说是衡量钢琴教学是否成功的标准。要做到在任何调的键盘位置上,能迅速、准确、流畅地演奏各种不同风格的旋律和在瞬间所设计的某种伴奏音型,必须由一定程度的键盘演奏技术做支撑,如果演奏水平有限,即使有更多更好的“编配创意”也难以付诸实践。即兴伴奏是通过系列的伴奏织体为音乐进行伴奏的,不同的伴奏织体可