充满情趣成语教学.doc

充满情趣的成语教学 ——苏教版第三册《练习3》“读读背背”教学设计 江苏省翔宇教育集团宝应县实验小学 郝玉梅 一、教学内容 fēng chuīcǎo dòng yǔ guò tiān qíng 风 吹 草 动 雨 过 天 晴 guā shú dì luò shuǐ dào qú chéng 瓜 熟 蒂 落 水 到 渠 成 二、教材分析 四则成语均来自于自然生活现象，充分反映了“语文即生活”的道理，也充分反映了古代先辈们对自然生活规律细心观察、积极思考以及深彻理解的品质，蕴涵着他们精睿的智慧。四则成语秉承本单元的课文内容，可使学生进一步懂得，只要将自己与自然生活融为一体，只要善于观察，大胆实践，积极思考，有趣的自然生活必将在你面前展现它无穷的魅力和无限的奥秘。 另外，四则成语朴实无华，在结构上都属于承接关系，“晴”和“成”的后鼻音押韵，使它们整体上读起来琅琅上口，颇具韵味；四幅插图的配备，更使本次教学内容通俗易懂，生趣勃发。 三、设计理念 “语文课堂应是情趣的梦幻栖息地。”成语文化源远流长，充满智慧，洋溢诗情，让这一祖国优秀的文化瑰宝在课堂中大放异彩，走进烂漫的孩童世界，是我们的责任，也是我们的义务。所以在成语教学中，我们更应让情趣在课堂中“枝繁叶茂”，让情趣在课堂中“碧波荡漾”，让孩子们亲近成语，热爱成语，与成语成为挚友。结合本次练习内容的特点，窃以为，课堂设计应体现如下理念： 1、兴趣是情趣产生的前提。“兴趣是最好的老师”，有兴趣才能有情趣，在强烈的兴趣支配下，学生识记成语的能动性会得到大大的提高。而“趣”源自“易”，我们要让学生在轻松自然的状态中识记成语，做到“润物无声”。教无形，学无影，方能达到最佳效果。“趣”引自“动”，“动”驻视线，互动交流的学习更能吸引低年级小学生的有意注意力，使他们的学习劲头持久高效；“动”生“变”，变化教与学的方式，学生更会觉得其乐无穷。 2、生活的还原是情趣涨溢的主渠道。“生活即教育”、“教育即生活”。本次“读读背背”的四个成语均来自于自然生活现象，所以，我们要在教学中还原它们，让孩子们形象地识记，使他们知道生活便是一本博而精的教科书，让他们懂得祖国语言文字的深湛。同时，要在教学中营造一种非常宽松的生活氛围，将课堂还原为生活，使孩子们在教育中生活，在生活中接受教育，使他们完全处于本然的状态，使教学真正体现“工具性和人文性相和谐”的特点。放松的生活性学习，情趣怎能不饱涨？ 3、主体的凸现是情趣张扬的支点。“学生是语文学习和发展的主体”，在教学中要通过教师正确、积极、智慧、自然地引导，使学生自主学习、自主掌握，教师不能越俎代庖，要在教学的过程中充分激发学生的好奇心、求知欲，让他们主动发挥自己的学习能力和创造才能，积极主动的学生定能使课堂活力四射、情趣盎然。 四、教学目标 1、认识四个成语，记住四个成语，能简单理解并运用四个成语。 2、在识记成语的过程中，培养学生观察、思考、合作交流的学习素养和创造性能力。 3、通过对成语的识记，让学生体会到祖国语言文字的深邃和博大。 五、教学过程 （一）精心准备，营造氛围 师课前将用毛笔写成的四个成语粘贴于教室左右两侧的墙壁上，可让学生帮忙一起做。 【设计意图：这样有利于拉近学生与教师、学生与知识的距离，利用学生愿意做好事的向善心理形成一种和谐的学习氛围，利用学生的好奇心、求知欲使学生在无意中拼读成语，从而为课堂教学做好充分的准备。】 （二）画画比赛，积蓄气势 1、小朋友们，今天我们举行一个画画比赛，而且由小组合作完成，看哪个小组画得既漂亮，又生动。（分别画“风吹草动”、“雨后的天空”、“成熟的西瓜”、“小渠里的水流”。小组的人数可因班级的人数而异，一般两人一个小组，这样易于进行画画合作，内容由学生自己选，教师适当调控，尽量做到平均。） 【设计意图：善战者，势也。上课伊始，教师并不着急宣布学习任务，不让他们打开书本，而是宕开一笔，从画画入手，利用低年级学生喜欢动手，喜欢色彩的心理，形成一种“山雨欲来风满楼”的气势，为下文的成语识记和理解积蓄足够的动力源。】 2、请画好的同学将画贴到两侧墙壁相对应的成语下面。 【设计意图：“眼过千遍，不如手过一遍”，语文是一门实践性很强的课程，学生辛勤而有意义的劳动，必将为下面识记和理解成语提供开启兴趣和思维大门的钥匙，此时的学生在好奇心的驱使下，如干柴一样，一点便会有“燎原之势”。】 （三）品评画作，快乐理解 1、请全班小朋友做参观者兼评委，老师做导游兼总评。学生走下座位随着老师评画。在教师的宏观调控下，可先采用指名读、齐读等方式读准成语的字音，然后引导学生对照课文插图，选出最贴近成语意思的一幅画