多媒体辅助情境教学法与中职幼师琴法课教学结合探究.docVIP

多媒体辅助情境教学法与中职幼师琴法课教学结合探究 　　摘 要：多媒体辅助情境教学法引入课堂是近年来教育领域的新举措，多媒体技术应用在教学中已经取得了显著的成效，对于教学模式的改革以及传统教学方式的更新都起到了关键的作用，故中职幼师琴法课堂有必要引用多媒体辅助，将多媒体辅助情境教学法应用于中职幼师琴法课教学课堂，让该方法更好地服务于课堂，进而也顺应音乐教育时代的发展趋势，提高学生学习兴趣及教师的教学效率。中职琴法教学改革中，需将多媒体辅助情境教学法与传统琴法教学结合运用，这样可以借用传统教学方法的优势，并加入多媒体辅助情境教学的新优势，两项的结合让中职幼师专业琴法教学改革更符合素质教育的要求。 　　关键词：多媒体辅助情境教学；中职琴法课；教学结合 　　中图分类号： G612 文献标识码： A 文章编号： 1673-1069（2016）27-104-2 　　1 多媒体辅助情境教学法的优势 　　1.1 激发学生的学习兴趣 　　琴法课是学前教育教学中的重要课程之一，中专幼师专业的学生应该正确掌握弹奏钢琴的技巧，这是毕业后从事幼儿园教育必须掌握的一门基本技能。在中职幼师专业教学中，琴法课开设时间仅为两年，在有限的时间里促成中职学生成为一名合格的幼师是一项时间紧任务重的工作。由于多数中职学生在入校前未受过正规的训练，通过这两年时间的学习，将一个“白丁”培养为具有音乐素养，能够进行歌曲演奏的合格幼师，是现阶段在教学中需要研究的问题。在钢琴初学阶段示范、讲解更显重要，准确的示范弹奏，精准的讲解，使学生了解新乐曲或练习曲的性质、风格、技术类型。与此同时优美的旋律、娴熟的技术技巧对提高学生兴趣起到一定作用。多媒体辅助下的琴法课将为此种操作方式创造了更加便利的条件使学生在多媒体授课方式下达到视听新感受，提高学习兴趣及学习积极性，并在多媒体的吸引下去接受音乐，接受琴法教学。学生从 “要我学”转变为“我要学”的学习态度，以达到活跃课堂气氛，使学生在活泼生动的教学氛围下获取教学重点。 　　1.2 相对减轻琴法课的教学难度 　　目前，中职幼师专业学生面临琴法课教学起点要求高的现状。由于多数同学都没有钢琴基础，且幼师专业课程设置较多，造成练琴时间较少；况且中职学生的骨骼已基本定型，缺乏良好的柔软性和灵活性，造成 “看似会弹，一弹就错”的现象。因此基于学生起点低，学习钢琴的条件较差，且学制又短的特点。琴法课加以多媒体辅助集体教学，针对一些没有基础或程度很浅的学生在 “钢琴入门”学习过程中非常适用。通过多媒体与教学相结合，为学生反复练习并了解自身不足提供了便利条件。通过多媒体辅助教学，将繁复、耗时的琴法课利用集体授课的形式减轻了教师?O负担从而使教师能够有更多的时间去帮助学生解决实际问题，促进学生对琴法知识的掌握，提高了中职幼师专业琴法课的教学效率。 　　1.3 实现集体授课与教学效率的统一 　　多媒体辅助教学是现代教学技术，更利于教师进行引导学习。同时有利于改变大班授课影响教学效率的情况，目前中职琴法课教学采取集体课的课堂授课形式，班额一般为 40―50位学生。在练习时学生利用多媒体教学工具戴上耳机弹奏，避免互相干扰，使学生既能听到教师的讲解，又能看到教师的弹奏与示范。与此同时，方便教师在讲台上观察同学的弹奏练习情况，可以到台下进行近距离指导，教师通过自备的耳机插入学生的琴内开关，检查学生的弹奏，在进行指导的同时不影响其他同学的练习。多媒体的魅力在于将枯燥的知识变得更形象化、生动化，将抽象的知识变成有趣的画面，降低了中职幼师专业学生对于琴法课缺乏学习兴趣的难题，有效地提高课堂教学效率。 　　2 关于多媒体辅助情境教学与中职幼儿琴法课结合的方法 　　2.1 充分利用多媒体形式，发挥多媒体教学在琴法课中的作用 　　2.1.1 营造与教学重点相关情境，促进学生的感同身受 　　在琴法教学中，灵活运用多媒体的功能性，提高中职幼师专业学生的认知度，创造多种情境与琴法教学相结合：比如，在学习《春之歌》时，可以将春日的鸟语花香、碧绿田野、烂漫山花、岑岑流水通过多媒体创造情境，让学生仿佛置身大自然，感到春的气息，这时教师在弹奏，中职幼师专业学生能够更快地进入状态。 　　2.1.2 营造对比情境，促进学习效果的横向比较 　　中职幼师专业学生在学习琴法课的过程中，需要不断地与自己以往的学习成绩进行比较，这样能够看到自己在学习期间的进步，并能了解到自己学习中存在的不足之处。比如：教师可以录下学生某一段的演奏，并在复习的过程中播放出来，与学习后的演奏进行对比，通过营造对比情境使学生更直观地观察到自己的进步与存在的不足。 　　2.1.3 运用多媒体辅助情境穿插进行归纳梳理 　　多媒体的功能性决定了创造情境及串联情境的可行性，教师可以借助于多媒体的辅助