多媒体正确运用提高学生语文能力一得.docVIP

多媒体正确运用提高学生语文能力一得 　　随着农村远程教育的不断深入，广大教师的多媒体技术运用水平日益提高。教师不能再只靠传统的“一本书，一支粉笔，一张嘴”的单一教学模式教学，现代教育理论指出，教学过程是教师、学生共同交流的过程。在这一过程中，教学媒体是信息传播的通道和载体，作用特别重要，最佳的媒体选择可使教学质量达到最优、教学效果达到最好。现代科学技术的发展和数字化音像设备为新的语文教学模式提供了方便的条件和手段。 　　多媒体技术的运用，标志着教育教学手段的现代化，是计算机科学与教育科学相结合的结果，也是教学手段发展的必然结果。多媒体教学系统走进课堂，对于实现教学的现代化、顺利实施教学目标，提高语文教育教学质量，都具有重要作用。 　　 　　高品味的语文情景教学环境，激发学生浓厚的语文学习兴趣 　　 　　多媒体技术在语文教学中的应用分为演示型多媒体设备教学系统和多媒体教学系统两种形式。演示型多媒体教学系统是利用多媒体设备，主要提供教师教学演示，教师课按需要通过视频、音频切换，使一切视频信息均在大屏幕上投影显示，适当伴以解说和音乐声。既能在学生面前立体展现教学内容的背景，又能创设情景，使学生如身临其境，也可播放普通话教学光盘，在图文光影像声色齐全的语文情景环境中不知不觉提高了认读能力、理解能力、感悟能力，在感官的审美享受过程中增长语文知识、激发强烈的语文学习的兴趣。汉语词汇掌握多了，字读准了，自然能拾回语文学习的信心。 　　多媒体网络教学系统及多媒体演示型教学系统与传统教学相比，增加了学生学习的机会，我可以把自己屏幕上的演示文稿或声像传到学生屏幕上，也可监察学生的屏幕，也可以进行个别辅导，还可以把自己屏幕上一名学生的屏幕画面传给全体学生进行示范。学生的语文学习情趣异然高涨，不再是以前的被动学习，而是自主的学习。 　　 　　提高课堂教学效率，给学生减负 　　 　　减负，谈何容易，要想减负，必须提高课堂效率。传统的语文教学由于人力、物力、财力方面的制约，浪费不少时间才能让学生在一定的语言环境中领悟文章，运用语言表达思想。而今，我们用现代化技术制作的光盘，图文并茂，形式活泼，学生能在语文学习过程中，各种感官受到刺激，更有利于学生语言能力的提高。计算机多媒体、交互式以及虚拟现实的信息传递和表达方式，大大提高了学生的学习效率。多媒体技术的发展为语文教学增添了活力，因其图文声象并茂且具有良好的交互性，使得各种信息的传递更加生动、直观和多样化，更重要的是，多媒体教学营造了一种充满情趣的教学气氛，作为教师，应努力创设一种以学生为主体的理想的学习环境，能观其形、听其音，又能使学生身临其境，妙趣横生、思维活跃，语文学习激情高涨，易于接受语文教学的三维目标的训练。运用现代技术大容量、高密度、快节奏地进行教与学活动，节省课外做题量，才真正做到课外减负。 　　 　　由“要我练”向“我要练”转变，开阔知识视野，提高技能 　　 　　目前我们已进入知识(信息)爆炸的年代，知识(信息)爆炸，其特点就是接受和传播手段的信息化及知识更新的加速化。况且，电脑应用技术日益广泛和重要，农村学生随时都想学练电脑，渴望掌握一门实用电脑应用技术。教学过程中，学生认识到因特网是知识的汪洋大海，在网上搜寻查阅知识十分方便有效，每个上网的学生都可以方便的进入这一超级图书馆，并可获得各方面专家的指导和帮助，从而使更多的教育信息资源为我所用，为我们自己的学习服务，拓展学生知识视野和学习思维空间。 　　那么教师应如何正确应用多媒体于现代教学中呢?我认为应把握好四个“度”。 　　1　多与少 　　教师借助多媒体的传送，丰富了许多教学信息，并且将知识内容转化为生动活泼的声像相结合的活动“语言”，直观性强，有利于激发和调动学生学习语文的积极性，并有效地提高学生的各种思维能力和分析解决问题能力。但一节课的信息量不宜太多，太多学生会顾此失彼。不宜过多倡导主题多元化，会让学生奠衷一是，也不宜设计太多的题，使学生失之朗诵生成记忆的训练，失之书写默记积累的机会，太多的提问，只能让学生开口便说，离“经”叛道者有之，肤浅之言有之，大多疲于奔“题”，图个热闹，哪管对与不对。教师按鼠标少些，省得学生看的眼花缭乱，摸头不着边，教师自问自答少些，感悟式的表达要多些，方能使语文教学“固本扶正”，决不能借助多媒体在课堂让学生放纵式无目的地浏览。把握好多与少的度，才能使语文教学如鱼得水。 　　2　传统与现代 　　一堂成功的多媒体课，应是学生学得轻松快活，教师也轻松愉快，并且成功完成三维目标的训练。传统的一些肢解文章解剖式的阅读教学已经落伍，现代的图文并茂的多媒体教学手段具有不可阻挡的趋势。但是从写作，阅读答题，基础题的解答中，我们发现学生的书写水平表达水平亟待提高，抓住问题关键的能力不