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大学生专业选择对职业性向影响研究 　　【摘 要】本研究采用霍兰德职业性向量表，以六种职业类型的大学本科生为被试，探讨了大学生专业选择以及这种选择带来的专业满意程度和投入程度对职业性向的影响。 　　【关键词】霍兰德职业性向；专业选择；满意程度；投入程度 　　职业性向是指一个人所具有的有利于其在某一职业方面取得成功的素质的总和。它是与职业方向相对应的个性特征，也指由个性决定的职业选择偏好。选择适合自己理想的职业是人们追求事业成功的关键，指导人们进行正确的职业选择一直是职业指导追求的目标。1908年以来，职业指导领域形成了诸多学术流派，霍兰德职业性向理论包括科学的理论基础和测评方法，被公认为是一种比较有效的职业指导理论和方法。1996年，白利刚等以霍兰德职业性向理论为依据，结合我国国情和职业分类体系特点，编制了霍氏中国职业兴趣量表。该量表由活动、潜能、职业和自我评判四个分量表组成。量表和各个维度的再测信度在0.77和0.88之间；会聚效度和区分效度良好，所体现的理论构想形式与霍兰德的六种职业兴趣类型理论构想基本一致。国内近年关于霍兰德职业性向的研究成果也有不少，主要是对量表的引进和修订。综上所述，本研究在结合前人研究基础上，以大学本科生为研究对象，将第一志愿专业与所学专业是否吻合、所学专业是否为想学专业作为专业选择的指标，并引入对所学专业的满意程度和对所学专业的投入程度两个变量，通过对不同专业大学生职业性向的测量，同时探讨大学生专业选择以及这种选择带来的满意程度和投入程度对职业性向的影响。具有一定的研究意义和创新性。 　　一、方法 　　（1）被试。根据相关研究结果（凌文辁、白利刚等，1998）以及霍氏中国职业兴趣量表（白利刚、凌文辁等，1996）职业索引，按专业分为现实型、研究型、艺术型、社会型、企业型和常规型。各专业类型采取简单抽样法，从浙江师范大学和山东师范大学在校学生中选取大三或大四学生30人（男生15人，女生15人），共计180人。（2）研究工具。霍氏中国职业兴趣量表（白利刚等，1996）修订版。根据本研究需要，对部分项目进行了删补。（3）研究程序。发放并回收问卷，使用SPSS17.0对数据进行录入和统计分析。 　　二、结果 　　（1）各类型被试在六种职业性向类型题目中总得分的描述统计。从总体上看，除企业型被试外，其余被试类型都是在其相对应职业类型上的平均值最高，介于21.20～27.00之间，这表明被试经过专业学习和实践，对所学专业所对应职业具有一定的准备性、适合性和倾向性，这种倾向性既包括能力，也涉及个性。各维度的标准差都比较小，界于4.07～8.51之间，表明样本内部的离散程度比较小。（2）各类型被试在六种职业性向类型得分的差异分析。以被试类型为自变量，以在各职业类型的总得分为因变量，进行单因素方差分析，结果如下。 　　得出被试在六种职业性向类型上的得分都在0.001水平存在显著差异，这种显著差异是由于被试不同专业类型造成的。（3）专业选择对职业性向的影响。以一志愿专业与所学专业是否吻合、所学专业是否为想学专业为自变量，职业性向分数为因变量，分别做独立样本t检验，结果如下。 　　结果表明，一志愿专业与所学专业吻合程度在职业性向分数上不存在显著差异；所学专业是否为想学专业在职业性向分数上存在显著差异（t=2.54，p=0.013）。（4）对所学专业的满意程度、投入程度与职业性向的相关分析。对现在所学专业是否满意、现在所学专业的投入程度、职业性向分数进行Pearson相关性检验，得出三者的相关矩阵。 　　结果表明，现在所学专业是否满意、现在所学专业的投入程度、职业性向分数三者间互相存在显著正相关。 　　三、讨论 　　（1）专业选择的影响因素。研究结果显示，所学专业是否为想学专业在0.05水平上显著影响职业性向，而一志愿专业与所学专业吻合程度则不具备这种影响。可能由于学生对自己的专业兴趣把握不够；个人兴趣的转变；社会、家庭环境的影响；不了解自己职业人格特点；由于专业选择而带来的情绪倾向等因素造成。（2）学业满意程度、投入程度与职业性向的关系。研究结果显示，现在所学专业的满意程度、现在所学专业的投入程度、职业性向间存在0.001水平上的显著正相关。可能由于对学业满意程度越高，投入程度越大，获得的专业知识和技能就越多，能用于未来从事该项职业的能力就越强，从中体会到的成就感越多，就更倾向从事该类职业；自己的职业人格特点与专业所需要的人格特点越相符，对未来职业取向越明确，职业规划具体可行，越有利于培养自身职业兴趣，对投入学业更有动力。 　　四、结论 　　（1）被试经过专业学习和实践，对所学专业所对应职业具有一定的准备性、适合性和倾向性，这种倾向性既包括能力，也涉及个性。不同专业类型的被试在六种职业性向类