低年级学生语文良好学习习惯养成的策略研究实验报告.doc

PAGE 13 PAGE 1 《低年级学生语文良好学习习惯养成的策略研究》 实验报告 太和镇新星小学语文课题组 一、课题的提出及其研究意义 著名教育家叶圣陶说：“什么是教育？简单一句话，就是要培养良好的习惯。”从小养成良好的学习习惯，逐步内化为学生的素养，将来才能自觉地去学习，去适应社会，去服务于社会。学习习惯不仅直接影响学生当前的学习，而且对今后的学习、工作都会产生重大影响。 我们在实施新课程的过程中，由于社会、家庭等诸多因素的影响，往往注重知识传授而忽视了对学生良好学习习惯的培养，影响了教学效果，也影响了新课程的更好实施。我校低年级学生也出现课堂上自控能力较差、注意力分散、不能专心听讲、不爱举手发言、不爱质疑讨论、作业也比较马虎等现象。种种不良的课堂学习习惯，导致教师教得累，学生学得也累，严重影响了教师的教学效果和学生的健康成长。基于上述原因，为促使学生良好的学习习惯的养成，我校在2009年12月立项展开了县级课题研究——《低年级学生语文良好学习习惯养成的策略研究》。 二、课题的理论依据 学习习惯是指孩子在一定的学习情境下自动地去进行某些活动的特殊倾向。学生的学习行为倾向，是一种学习行为的自动化，不需要特别的意志努力，不需要别人的监控，在什么情况下就按什么规则去行动。《低年级学生语文良好学习习惯养成的策略研究》这一课题，主要研究的是良好学习习惯养成的指导。教育者通过一定的途径和手段帮助学生改掉不良的学习习惯，养成良好的学习习惯，能自觉主动的学习，使受教育者身心和谐发展。 心理学研究指出，学习习惯是学习活动刺激与反应之间的稳固链接。前苏联教育家乌申斯基认为：“任何一种习惯都是反射行为，行为的习惯性有多深，它的反射性就有多大。”活动教学理论认为任何行为习惯都 在活动中养成的，不断强化，达到自觉化程度。所有这些都是我们课题研究中的理论支撑。 三、课题的研究内容 1、探究学生缺乏良好学习习惯的主要成因。 2、探究学生学习语文良好习惯的具体内容。 3、研究培养学生语文良好学习习惯的方法、手段、措施。 四、课题研究的步骤 本课题分以下几个阶段实施 （一）论证、申报阶段（2009年9月前） 组织研究队伍，确定实验教师；制定课题实施方案，完成课题申报工作；成立课题研究的领导小组和实验研究组，加强管理，精心组织实施。 （二）准备阶段（2009.9—2010.1） 制定课题实施方案；完成学生学习习惯情况调查及统计；建立健全学习研究制度，认真开展学习研修活动；做好搜集、积累和整理资料工作，认真开展案例和叙事性的研究；开展多种形式的研究活动，活跃科研氛围，提高课题研究水平。 （三）深入研究阶段（2010.2—2011.7）　　本年度定期召开课题研讨会，汇报交流课题研究进展情况。同时讨论课题研究报告的提纲。本研究坚持先纲目、后具体内容的研究方法，通过研究活动，加强交流和专家指导，理清研究思路，避免低水平重复研究。2010年下半年，对课题研究工作进行中期调查，分析调查结果，初步形成相应对策和理论总结，形成一套可操作性的习惯培养方案和检查评估方案。组织课题组成员一行到花都区狮岭镇联合小学参观学习。2011年上半年，进行课题研究阶段性成果评选和理论研讨活动。 （四）总结提高阶段（2011.9—2012.7）　　收集整理课题研究的相关资料，对实验成果进行总结，撰写课题研究报告，做好课题结题工作，对课题经验和成果进行总结推广。 五、课题研究的主要经验 （一）探究了学生缺乏良好学习习惯的主要成因。 1、家庭原因： 目前大多“学困生”的产生与其家庭教育背景直接相关，家长缺少培养 ?学生良好学习习惯的意识，没能提供一个良好的学习环境，没有树立榜样。 （1）父母亲忙于自己事务，对孩子关心相对较少，甚至放任自流这在经商的群体中相对较多。 （2）孩子学习时，家长或在看电视、或在上网聊天、或在打麻将， 不能给孩子提供良好的学习环境 ，不能给孩子树立榜样，不利于培养孩子的自主学习习惯。 2、学校原因： 在社会对人才需求越来越多样化、通用化的今天，学校应试教育的影响有增无减，社会及一些教师对学生的评价只重分数，学校教育中缺乏学习习惯的养成教育。 3、自身因素： （1）学习目的不明确，缺乏主动性，学习被动。懒于动手，懒于动脑，失去了学习的动力，致使学习成绩下降。他们的学习是应付式的，上课随便听听、课后习题随便模仿书本去做一下，不订计划、坐等上课、课前不预习，对老师上课的内容不理解，课堂上不懂得记笔记，被动学习。 ? （2）缺乏科学的学习方法。这类学生智力正常，但学习不得法，学习效率低，没有养成良好的学习习惯、思维习惯。不能专心听课，对要点没听到或听不全，笔记记了一大本，问题也有一大堆，只是赶做作业，