大学生创新心理品质发展问题与对策.docVIP

大学生创新心理品质发展问题与对策 　　［摘要］在科技发展迅猛、国际竞争激烈的今天，勤于思考、善于思维的创新型人才是国家和民族兴旺的核心竞争力之一，然而，受传统文化与教育的消极影响，大学生创新心理品质的发展状况不容乐观。针对大学生创新心理品质发展存在的问题，高校应注重在营造创新氛围中激发大学生的创新意识，在指导创新技法中培养大学生的创新思维，在拓展创新教育的内涵中健全大学生的创新个性。 　　［关键词］大学生 创新心理品质 问题 对策 　　［作者简介］顾晓虎（1962- ），男，江苏海门人，扬州大学，副校级，宿迁学院副书记、副院长，副教授，研究方向为学生思想政治教育；高远（1966- ），女，江苏盐城人，扬州大学副教授，研究方向为学生思想政治教育。（江苏扬州225001） 　　［中图分类号］G641［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）30-0172-03 　　 　　作为未来的接班人，大学生是创新型国家建设的实践者，具备一定的创新能力是新时代对大学生提出的基本要求。创新既是一种综合能力，又是一种复杂的心理过程。在教育过程中，要培养大学生的创新精神和能力，就必须重视培养他们的创新心理品质。培养高素质的创新人才是当今教育界面临的迫切任务，尽管创新心理品质的形成是一个长期的过程，涉及多方面因素，但在大学期间接受的学习和训练具有举足轻重的作用。 　　 　　一、大学生创新心理品质的特点 　　 　　大学生创新心理品质是指有利于其从事创新实践所必需的，围绕思想、认识、立场、态度和品性诸方面在动机、思维、能力及作风上表现出来的心理特征，体现了心理过程和个性心理的有机结合。具体来说主要指大学生的学习、工作和生活在“想创”“能创”和“善创”中表现出来的开创性、批判性、综合性和稳定性的心理特征，主要包括以下三点要义： 　　1.创新意识清晰、积极。创新意识指个体对创新行为的向往、推崇和不懈追求的心理状态。它在强化和推动个体创新活动发展方面发挥着极大作用，是一种求索进取、探寻新知的内在渴求，具有明确而清晰的目标指向性。同时，创新活动产生的成功创新体验又促使个体心理激起强烈的共鸣，在推动个体活动的持续发展中成为促进人们积极寻求新奇事物的一种心理倾向。 　　大学生创新意识是其意识活动中最积极、最活跃的部分，是一切创造活动的出发点和内在动力，是大学生获得创新能力的基本前提。在结构上，创新意识是大学生智力因素（技能和能力）和非智力因素（动机、情感、意志）的综合，是与客观世界自觉、能动、相互的反映和渗透。清晰、积极的创新意识是大学生“想创”的动力源。 　　2.创新知能合理、完备。创新知能是指创新知识和创新能力在个体身上的综合体现。创新知识指个体在某一领域具有的独到见解或较深造诣，包括扎实的知识基础和深厚的文化底蕴；创新能力指在前人已有成果基础上，通过自身努力而做出新发现、提出新思想、解决新问题、创造新事物的能力。如果说创新知识是创新型大学生的内在基础，那么创新能力则是创新型大学生的外在表现。 　　创新知识――形态多元、结构合理。创新需要多元合理的知识结构，没有一定数量和质量的知识储备，任何创新都是不可能的。知识是能力和素质的载体，对于大学生而言，广博的科学文化知识、扎实精深的专业知识、多元化的邻近学科知识等构成了创新主体知识。创新能力――功能全面、体系开放。当代大学生是我国未来人才的后备军，他们是否拥有创新能力及拥有怎样的创新能力都将直接关系到我国综合国力的发展。知识经济时代，观察敏锐、注意持久、记忆牢固、想象丰富新颖、思维科学独到是大学生全面和开放的创新能力的主要内容。形态多元化、结构合理化的知识体系和功能全面性、发展开放性的能力体系的有机组合充分反映了大学生创新综合水平的高低，是大学生“能创”的必要条件。 　　3.创新个性健康、全面。大学生创新个性是其在一定的社会环境系统中能动地形成的相对稳定的创新心理品质，它由创新动机、创新意志和创新情感等方面的要素构成①。大学生的创新个性是其创新活动的外部显现，它不仅能激活创造性，而且能促进创新思维和创新能力更好地发挥和应用。 　　对大学生而言，创新个性更多地指他们在对待事物的态度方面所具有的正常而健全的心理，比如在学习过程中所表现出来的良好的自我意识，积极的探索精神，发现新事物、掌握新方法的强烈愿望，以及运用已有知识创造性地解决问题的独立性等。创新个性是创新意识和创新精神在个体心理层面的积淀，是影响创新活动能否成功的重要因素之一。健康、全面的创新个性为大学生“善创”奠定了稳固的主体人格特性。 　　综上所述，大学生创新心理品质具有好奇、自信、敢为、坚韧等基本特点。大学生创新心理品质的形成与发展，有利于开发大脑潜能，提高学习效率，以及创新能力的提高和人格塑造；有利于高校自