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大学生创新电子技术实验评价初探 　　建构主义学习理论认为情景、协作、会话和意义建构是学习的四大要素。让学生参与设计创新电子技术实验是以学生为中心的教学模式，有利于学生对知识主动探索、主动发现，为学生提供了良好的对所学知识意义的主动建构的空间。德国的各大学普遍重视电子技术实验，著名的德雷斯顿大学和凯泽斯劳腾大学的电子技术实验偏重于创新实验。英国的曼彻斯特理工大学对实验教学也相当重视，从大一就做创新电子技术实验，大二、大三学生的创新实验都是参与到教师的科研中，使学生逐步适应独立的科学实验工作。我国北京大学、中国科技大学、北京师范大学、复旦大学、北京交通大学、西安交通大学等电子技术实验教学工作者一直都在从事实验教学方法、教学内容、教学模式等方面的研究工作，并基本形成了大学电子技术实验的层次教学体系，开展了研究创新电子技术实验教学模式。但这些研究都仍处于探索阶段，没有形成一套完整的创新电子技术实验的方法与评价体系。对创新实验进行评价，就是要建立一个具体的评价指标体系，使其能对各种创新电子技术实验进行测量，然后对测量结果进行分析和比较，提出一个鉴定性的意见。 　　 　　一、创新性实验评价的意义 　　 　　创新实验评价是以学生在创新实验教学中所反映的成果为事实依据，对创造实验的选题开题、方案设计、研究过程和研究成果作出价值判断和信息反馈。创新电子技术实验评价的目的是为了改进创新电子技术实验，提高创新电子技术实验的质量，使用评价体系对创新电子技术实验进行评价，通过科学合理的评价，帮助学生正确认识自己的认知能力，改进学习方法，提高学习质量，促进学生素质的全面发展，同时，通过评价促进教学信息反馈，帮助教师和学校认识到在创新实验工作中的不足，提高创新实验教学的教学质量和教学效果。因此，对创新电子技术实验进行评价，是不断提高和创新的重要环节，它的意义主要有以下几个方面： 　　1.不断地提高创新电子技术实验的水平，更好地发挥创新电子技术实验在教学中的作用，为电子技术教师制作电子技术实验和科研工作起导向的作用。 　　2.使广大师生在创新电子技术实验中，找到一个鉴定自己作品的标准，从而使自己的作品不断地改进与完善，起到鉴定的作用。 　　3.评价给出的测量方法和评分标准是评价创新电子技术实验的客观标准，有了这个标准就能对各种创新电子技术实验进行定量的测定，较客观地规划档次，真正达到鼓励和推动广大师生创新电子技术实验的积极性，起到激励的作用。 　　4.有助于电子技术教师之间对创新电子技术实验改进的共同探讨和经验交流，起到经验交流的作用。 　　 　　二、创新实验评价的指标体系 　　 　　建立对创新实验的评价指标不是一种简单的工作，一般应拟定几级指标并构成体系。即便是已有完整的评价指标体系，在对一次具体的评价活动中，还可以根据客观的实际情况，改变体系中的具体指标。 　　1.一个大学生创新电子技术实验评价指标体系的实例： 　　 　　2.评定标准说明 　　科学性：指设计的方案应具有科学的依据及正确方式。方案中所依据的原理应遵循电子技术规律，且要求选用的规律简明、正确；方案中安排的步骤应有合理的顺序，其操作符合实验规则要求；方案中进行数据处理及误差分析应依据科学研究方法。 　　创造性：对实验进行改进且有独到之处；研制新设备、新仪器；开发新实验，填补电子技术实验的空白。 　　智能性：利用现代化的实验方法，使实验具有较好的智能功能，自控程度高。 　　趣味性：能激发学生的兴趣和灵感，使学生自觉参与到学习的活动中。 　　实用性：既能实用于教学，又具有现象明显、操作简单、取材方便、造价低廉、坚固耐用、安装方便、安全可靠等特点。 　　揭示本质，现象明显：能直接展示现象，揭示本质，清楚地说明问题。 　　稳定性好，成功率高：可重复实验，且成功率高。 　　数据准确，实验效果好：能较精确地测量数据，定量地说明电子技术原理。 　　结构简单，操作方便：实验装置结构既简单，又便于操作。 　　使用安全，便于管理：能安全实验，收藏保管都很方便。 　　取材方便，因陋就简：材料来源方便，利用废物旧物品。 　　粘接牢固，经济耐用：焊接、粘接都牢固，有较长的使用寿命。 　　工艺精湛，外观美观：做工考究，外形美观。 　　便于携带与安装：实验装置携带、装拆都方便。 　　 　　三、评价的方法、步骤 　　 　　组织评价专家组：遵循民主的原则，广泛征求教师意见，确定或修正评价的指标体系，认真理解评价体系的标准和内涵。把每个指标分为A、B、C、D四级，表示优、良、中、差，再把每级分为上、中、下三档。以100分满分来确定每档的分值段。制作好各种评价表格。组织专家实地评价。专家们根据表内的各指标的评分说明及自己的考察体会，对一个具体的电子技术实验按指标