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多媒体在初中数学教学中作用及问题探讨 　　【摘 要】本论文主要是探讨教师利用信息技术和数学学科的整合来优化课堂教学，实现教师与学生的合作互动，发挥信息媒体优势，发挥教与学两方面的积极性，形成生动活泼的教学氛围，使多媒体信息技术在中学数学教学达到最优化的作用。 　　【关键词】多媒体；中学数学；激活课堂 　　课堂教学过程是信息转化的过程，是让学生通过视觉、听觉等感官接收、获取教育信息的过程，初中数学教学也不例外。传统的教育教学模式主要通过听觉获得，视觉方面获取仅限于书本和黑板等静态的内容，因此，为了让学生更直观、更全面地获取知识，充分发挥学生在教学过程中的主体地位，多媒体辅助教学是初中数学教学特别重要的一个方面。 　　一、运用多媒体，能激发学生的求知欲 　　教师根据教材的内容和教学需要，恰到好处地使用多媒体教学手段，引导学生积极主动参与学习。例如，在教学“圆的认识”一课时，应用多媒体教学软件，先在屏幕上显示一个静圆，然后，用颜色使这一圆通过FLASHS动画将这个圆闪烁组成图形，使学生看后马上能悟出圆是怎样形成的。使学生认识圆各部分的名称。又将一条边固定，另一条边移动，形成大小不同的各种圆，让学生认识到圆的大小跟圆的半径、周长、直径的大小有关。通过这样动态显示，将那些看似静止的事物活动起来，化静为动，使学生获得正确、清晰的概念。结合教师课题讲解，使学生对圆的认识从抽象概念到形象感觉的过程中达到对圆的深刻理解，各个画面的连接注意衔接合理、自然，利用人工操作控制时间，使其变化有序，让学生避免产生黑板搬家感觉。圆的概念、定义及圆的面积的公式以及归纳总结等与常规教学的方法相接近，使学生比较自如、顺畅地进入数学的学习状态。 　　二、运用多媒体，提高课堂教学效果 　　多媒体教学的优势在于既能提供直观形象和生动逼真的动态图像，发展学生的观察能力和空间想象能力，又能伴随着图像的变化、动听的音乐，诱发愉快的学习情绪，是“一对一”与“一对多”相结合的教学方式充分体现了传统教学与现代化教学的优势互补。 　　（一）加深学生对问题的理解，提高学习积极性。例如，对于三角形“三线合一”的教学，传统教学因较难展现其发现过程，从而造成学生对其不好理解。而利用计算机，可以在屏幕上作出三角形ABC及其∠A的平分线、边BC的垂直平分线及其中线，借用软件功能，用鼠标在屏幕上随意拖动变换点A的位置。此时，会发现三角形ABC和“三线”在保持依存关系的前提下随之发生变化。在移动的过程中，学生能直观地发现它的角平分线、垂直平分线和中线三线重合为一线。 　　（二）增加课堂信息量，提高教学效率。将多媒体信息技术融于教学课堂，有助于提高教师的业务水平和计算机使用技能。例如，在“角的概念”一课时，我们可以借助于多媒体，先在屏幕上显示一个亮点，然后用不同颜色从这一亮点画出两条射线，同时闪烁着这个亮点及两条射线所组成的图形，使学生看后马上能悟出角是怎样形成的；再分别闪烁出亮点和两条射线，使学生认识角各部分的名称；又将一条边固定，另一条边移动，形成大小不同的各种角，让学生认识到角的大小跟两条边叉开的大小有关，跟边的长短没有关系。通过这样动态显示，将那些看似静止的事物活动起来，化静为动，使学生获得正确、清晰的概念，达到提高单位时间内学生学习活动的有效率，同时也有助于减轻教师的教学工作量。 　　（三）化静为动，使知识更通俗易懂。例如，在讲授“角的平分线的性质”时，运用几何画板将角平分线的性质用动态的方式在计算机上展示出来，先让学生直观地观察到一个角的角平分线所分成的两个角的度数大小和角平分线上的某一点到两边的距离的长度，随后拖动角的一边上的动点，让学生观察角在改变了大小的同时，其所分成的两个角的度数大小和角平分线上的某一点到两边的距离的长度的变化情况，让学生在头脑中形成清晰的印象。这样，吸引了学生的注意力，激发了学生学习数学的兴趣，有利于学生对知识点的理解和掌握。这样按照学生的认识规律，不断再现知识的产生、形成过程，可以使学生更容易地理解和掌握知识，让学生在观察与思考的过程中，掌握思维的一般方法，促进学生逻辑思维能力的发展。 　　（四）多媒体技术，提高学生的自学能力和实践能力。多媒体技术能帮助教师根据学生的认知基础构造问题情境，指导学生学习并给予必要的反馈，总结学习方法，培养学生能力。比如在运用多媒体课件时，把习题编制成一个可交互操作的界面，教学过程中对学生完成正确的则由计算机给予表扬，回答错误的，则给出提示或鼓励，让学生再继续思考。又如在教学“二次函数的图象的性质”时，为了让学生全面了解二次函数y=ax2+bx+c系数，对其图象抛物线的影响，可以在几何画板中任意输入不同的值，让学生观察图象抛物线的变化，通过大量的演示结果，引导学生自己得出系数的值对二次函数的图象的影响。整个