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复杂性范式之于高等教育政策执行研究认R论意蕴 　　摘要：复杂性范式之于高等教育政策执行研究，不仅打破了传统的简单性思维方式，而且为分析高等教育政策执行复杂性问题提供了一个以复杂性思维处理复杂性问题的方向。把复杂性理论引入到高等教育政策执行研究中，对高等教育政策执行研究的科学范式进行变革，消除自然科学和人文科学的隔阂，把握高等教育政策执行研究的科学的方法论，这将有利于我们对高等教育政策执行进行深层的思考。 　　关键词：复杂性范式；高等教育政策执行；简单性思维；复杂性思维 　　中图分类号：G 640　文献标?R码：A　文章编号：1004－8154(2011)02－0009－05 　　 　　“可以断定，21世纪将是复杂性理论的世纪”，当物理学家霍金在2000年初谈到复杂性科学这一新兴领域时，他发表了这一令人瞩目的著名论断。复杂性理论，一方面从哲学的高度改变着人们对高等教育政策执行研究的思想观念；另一方面复杂系统的技术方法也为研究高等教育政策执行系统提供了有力的探索工具。埃德加#8226;莫兰指出，与简单性范式比较，复杂性范式有着明显的不同。从复杂性的角度研究高等教育政策执形，研究复杂性理论在高等教育政策执行中的应用问题，不仅具有重要的应用价值，而且对复杂性理论本身的学科融合也具有非常重要的意义。将复杂性范式引入到高等教育政策执行研究中，无论是在整体的认?R论还是在具体的研究方法上，都为人们用复杂性思维的方式、方法来观察事物和处理问题，带来了一种全新的视野，开辟了一条崭新的道路。 　　 　　一、带来一种启发性的新视角，对高等教育政策执行研究的科学范式进行变革 　　 　　早在18世纪，法国著名的科学家拉普拉斯就曾经豪迈地宣布：“如果知道宇宙中每一粒子的位置和速度，我就能够预测整个宇宙的未来”。但当人类进入20世纪的时候，首先是量子力学，其后是混沌学，向牛顿力学发起了冲击，拉普拉斯的幻想被击碎了。人们发现在这个混沌的宇宙中有规律的东西并不多，越来越多的东西是不能确定的，那种将事物和过程相互孤立，以分析为主，忽略事物的有机性的分析与综合法，有着片面性和主观性。事实上，笛卡尔所推崇的方法论是一种把整体分解为部分，将问题尽可能分成细小的组成部分，把复杂现象尽可能分解成基本的部分和过程，从而分别加以研究的规则。其力图证明，全部知?R都是感觉经验的分解和组合，认为复杂观念只是简单观念的相加。这种经验科学的方法论，则是人类思维方式片面性泛滥的开始，“造成了最近几个世纪所特有的局限性，即形而上学的思维方式”。 　　“我思，故我在。”也许由于人类是地球上智能水平最高的动物，因此人类总是认为自己是地球的主宰。但可悲的是，局部的真实完全蒙蔽了我们的眼睛，不知不觉中我们已经远离了事物的本来面目。综观20世纪60年代以前，总体看来，西方科学研究的方法，从机械制造到人体解剖的研究，基本是按笛卡儿的方法论进行的。尽管这曾对西方近代科学的飞速发展发挥了相当大的促进作用，但在辉煌的发展面前，也存在着明显的缺陷。因为该方法.论在解释生物机体的秩序、目的性、组织性和精神等方面遇到了不少困难。如对人体功能的研究，人们往往只是将各部位机械地加以综合，而对其互相之间的作用则分析不透。这种把自然现象还原为机械运动，进而分解为基本的零部件来认?R其构成和功能的思维方式，使人们对生命的了解仍很渺茫，好像知道得愈益少了。直到阿波罗号登月工程的出现，科学家们才发现有的复杂问题无法分解，必须要以复杂的研究方法来应对和解决；从而导致系统工程的出现，方法论的方法才第一次被综合性的方法所取代。 　　很显然，由于客观世界本来是一个有机整体，是一幅由种种联系和相互作用无穷无尽地交织起来的画面，其中没有任何东西是不动的和不变的，而是一切都在运动、变化、产生和消失。牛顿关于“力”的分析所用的“隔离法”，生物学试管培育法的单因素的研究方法，将物理世界分解成为质点和原子，生命有机体被分解成为细胞。这种寻找事物因果关系的方式与结果和事物的本来面貌是不尽一致的。从方法论上来讲，这种机械决定论和直线因果论使人们注意细节，忽略了有机的整体，认为整体是部分的机械组合、机械相加，取消了整体与部分的辩证关系。正如《第三次浪潮》的作者阿尔温#8226;托夫勒所指出的那样：“第二次浪潮文明特别着重提高我们把问题分解成各个部分的能力，而对把各个部分重新综合的能力，却很少予以鼓励。多数人从受教育时起，就善于分析，而不善于综合。这就是为什么我们对未来的设想(包括对我们自己在内)是这样的支离破碎和杂乱无章。” 　　人类思想的历程是向前的，复杂性理论的出现克服了传统的还原论思维的线性方法论，使人们能认?R全新的整体论科学或非还原论科学。以复杂性科学方法论来观察高等教育政策执行的复杂现象和处理复杂性问题，强调综合