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多媒体在智力障碍儿童教学实践中应用研究 　　摘要：随着信息技术和多媒体技术的不断发展，其在智力障碍儿童教育中的应用也逐渐普及，多媒体课件已经成为智力障碍儿童教学中不可缺少的一部分。根据智力障碍儿童的特点，结合多媒体课件的应用实践，发现多媒体课件在智力障碍儿童教学中发挥着重要的作用。 　　关键词：多媒体课件；智力障碍儿童；多媒体教学 　　中图分类号：G436；G764 　　文献标识码：A 　　文章编号：1006-3315（2015）09-093-002 　　随着计算机技术和多媒体技术的飞速发展，信息化时代已经到来，多媒体技术融入教学已经成为教育教学发展的一种趋势。多媒体课件已经被越来越多的教师所采用和广泛应用。同时，多媒体课件应用于智障儿童教学也得到了广泛的应用。 　　多媒体课件作为多媒体教学的主要形式，在教学中发挥着越来越重要的作用，智力障碍儿童的教育一直是社会关注的热点，在特殊儿童的教学中如何应用多媒体课件是我们值得去研究的问题。如何设计和制作多媒体课件以及多媒体课件应用于智力障碍儿童教学中作用如何将是本文研究的重点。 　　一、针对智力障碍儿童多媒体课件的设计与制作 　　多媒体课件在智力障碍儿童的教学中应用越来越广泛。针对智力障碍儿童特点的多媒体课件在设计和制作中应注意哪些问题，主要有以下几点。 　　1.简约明了 　　智力障碍儿童反应迟钝，记忆力较差，应用能力较低。所以在设计和制作多媒体课件时，一定要做到主题突出、简单明了，不能太复杂，一个页面的教学内容不宜过多，如果教学内容一个页面放不下，要将其分解成多个部分在不同的页面中展示，以便于儿童接受。 　　2.多用图片而且要色彩鲜艳 　　根据智力障碍儿童的认知特点，在多媒体课件中要尽量少用文字，多运用图片形式，这样能强化直观效果，使儿童能够直观的尽快接受所需的信息，在选择图上应该做到“与教学要结合、与生活相联系”这一原则的要求，而且要图片鲜明。所选的图片首先应该符合智力障碍儿童的生活实际（儿童日常喜欢的卡通形象等），然后再选择不常见的或者经过处理的图片，循序渐进的进行拓展认识。在选择过程中始终要注意图片的清晰度和色彩的鲜艳度。使课件能够突出主题，层层递进。这样的课件可以激发儿童兴趣，吸引其注意力，也有助于儿童的理解记忆。 　　3.添加动画效果要适当，而且要有动感力度 　　对于儿童来说动画比图片更能吸引他们的注意力，激发他们的兴趣爱好。再结合智力障碍儿童的学习持续性较短，注意力容易分散的特点。在多媒体课件设计和制作时，教学内容运用动画和图片相结合的方式呈现，让智力障碍儿童在视觉效果上产生差异。例如在介绍“冬天的雪花”这一自然现象时。首先呈现一张雪花的图片，然后，天空中一片雪花缓缓飘落，接着二片、三片……漫天的雪花布满了整个天空。这样，动态与静态相结合，让儿童观察这一个动态的变化，他们感到非常的兴奋，注意力得到集中。 　　4.适当的插入声音和视频媒体 　　多媒体技术能把文字、图像、声音、动画、视频等多种媒体信息集于一体，并通过计算机进行综合处理和控制，把多媒体各个要素进行有机组合，并完成一系列随机性交互式操作的信息技术。在多媒体课件制作中如果适当添加声音和视频，能使教学活动直观、形象、生动、有趣，起到营造气氛、增强刺激、加强记忆、提高课堂效果的作用。比如我们在“自我展示”的课堂教学中，可以把平时儿童活动的视频进行处理，制作成多媒体课件，让儿童自己欣赏自己，就深受儿童的欢迎。这样形象生动的特点更容易被儿童接受。 　　二、针对智力障碍儿童多媒体课件在教学中的应用 　　1.多媒体课件帮助智力障碍儿童丰富感性认识 　　研究表明：人们是通过多种感官来感知事物的，多感官协同工作能提高记忆效果，形成正迁移。人们得到的信息和各种感官刺激是密切相关的，如果刺激是不同的，那么获取的信息或知识会比保持一个单一的刺激要多。多媒体课件最突出的特点是集成性，可以使儿童的视觉听觉等感官都参与到学习中来。因此，运用多媒体教学可以给儿童以综合的、丰富的外部刺激。 　　2.多媒体课件结合智力障碍儿童的实际需求，创设学习意境 　　智力障碍儿童在学习上注意力不集中，领悟力薄弱，而多媒体课件提供的各种丰富多彩的画面，正好弥补了他们的这一不足。研究发现，当儿童的学习置身于真实的或类似真实的情境时，就能够有效地建构知识。真实情境教学能够吸引儿童的注意，增强其记忆，增加其学习成功的可能性。在对智力障碍儿童进行生活训练课时，可以将日常活动通过多媒体课件来展示，通过熟悉的画面，来调动智力障碍儿童参与教学活动的兴趣。比如：刷牙这一日常行为，可以将其进行分解，将刷牙的过程分为多步骤进行展示。通过多幅图片来认识学习牙齿、牙刷和牙膏，然后将刷牙的动作进行分解，通过视频动画来介绍刷牙的过程和示范如何