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多媒体技术在幼儿语言教学中作用 　　摘要：语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。幼儿语言的发展与情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切相关，因此，发展幼儿语言的重要途径是通过相互渗透的各个领域的教育，在丰富多彩的活动中扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件。在幼儿语言活动中开展多媒体教学，不仅能使多媒体教学充满童心，童趣更能充分活跃幼儿思维，激发其表达欲望，多媒体能够营造动态情景，激发语言表达的积极性，对幼儿语言能力提高有着深刻的影响。 　　关键词：多媒体；幼儿语言；教学；作用 　　语言是人类最重要的交际工具，是人类的思维工作，是知识和经验的载体，幼儿阶段是语言能力发展的关键时期，这一时期的语言发展状况将影响到幼儿未来的学习生活。发展幼儿口头语言是培养孩子接受一切教育的基础，幼儿语言表达能力的培养是提高21世纪人才素质的基础。因此，加强对幼儿语言能力的培养是幼儿教育的一项重要目标。把多媒体教学手段运用到幼儿语言活动中，为故事、儿歌等配上生动形象的声音和动画，不仅能使教学过程童趣盎然，还可以唤起幼儿的真挚情感，激发幼儿对语言活动的兴趣，激发幼儿语言表达的积极性，培养幼儿对语言的感知能力，构建想象空间，提高幼儿语言运用的创造性。对幼儿的语言发展有着极其重要的作用。 　　一、巧妙利用现代教育信息资源，拓宽语言学习的新途径 　　现在的每个幼儿几乎都很喜欢动画片并且也看过很多动画片，他们对熟悉的经典的动画片里的情节记得清清楚楚。作为教育者的我们，陷入了思考，能不能把动画片引入教学，引入语言教学活动，这样会极大地丰富幼儿的语言学习内容和途径。因为随着片里的人物角色不同，同一个角色在不同场景，所说的话，以及说话的语气、腔调也不尽相同。如果我们把一部幼儿较熟悉、情节较简单的动画片的对话声音关掉，让幼儿自己设想角色说的话，以及特定的情节中的语气和声调，那对幼儿的语言学习又多了一条很好的途径。 　　二、营造教学情境，激发幼儿语言表达的主动性 　　“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣”是《纲要》明确要求的。由于性格特点和成长环境的差异，幼儿之间的语言表达能力存在着差异。运用多媒体技术营造一个真实可现的语言环境让学生根据自己的观察去表达，能使不同孩子的表达能力都得到提高。多媒体能够展开事物和现象的本质特征与内在联系，使声音与画面并存，使抽象的概念、呆板的文字变成赏心悦目、富于变换的画面，生动直观地将信息再现于幼儿的感官，通过听觉视觉器官的协作运用，在幼儿头脑中形成了鲜明的意识，不同的理解水平和不同的理解角度让每个幼儿都有自己的理解生成，从而更大程度地激发幼儿语言表达的主动性。 　　三、运用利用多媒体渲染欣赏氛围，培养幼儿对语言的感知力 　　语言活动中讲述的环节能有效促进幼儿语言表述能力的发展，它要求幼儿积极参与命题性质的讲述实践，帮助幼儿逐步获得独立构思和表述的语言经验。我们知道，成人讲述一件事或一个物体，可以凭借当时的实物、情景，也可以凭借脑海中存留的记忆进行，然而幼儿的知识经验和表象积累并不充足，因此，在讲述活动中需要有一定的凭借物。传统的凭借物不是实物，就是教学挂图或幻灯片，富有动态的凭借物较少，这在一定程度上限制了幼儿的构思和对某一内容的完整认识。多媒?w辅助教学可以解决这一问题。多媒体计算机拥有灵活的信息处理能力，既可以展现给幼儿生动、形象、充满童趣的画面，又可以模拟各种现实情景，以利于幼儿创造性才能的发挥。如大班语言活动《我的幸运一天》，要求幼儿能够运用一系列的词语表达狐狸和小猪的互动。如狐狸准备吃小猪了，狐狸是怎么做的，小猪又是如何回应的。如果单展示图片，幼儿很难把它们俩一系列的互动讲得这么完整、形象。而使用多媒体就不同了，由于它能将动画和声音结合在一起，幼儿不但看得投入，而且表达得也十分生动、具体。 　　四、构建想象空间，提高幼儿语言运用的创造性，培养幼儿的创新能力 　　幼儿是一个主动的学习者，教师的作用不再是直接将知识、经验或答案告诉给幼儿，不再是拿出操作结果向幼儿讲解，而是通过引导让幼儿自己发现或学习别人是如何获得知识或经验的。通过学习实践，我感到：语言是思维的物质外壳，因此，幼儿在语言方面的创造力也是值得挖掘开拓的。运用多媒体技术完全可以为幼儿构建更广阔的生活空间，在这个空间里激发幼儿运用语言的创造性。 　　例如，在大班我们设计了“奇妙的汽车”等活动，让幼儿根据主题，通过不同的途径方法自己先收集材料信息，有的幼儿从报刊杂志上裁剪下有关内容，有的幼儿临摹或自己创编绘画，还有的幼儿到书店买回书籍。然后，大家在一起进行交流和讨论，畅谈自己的经验和见解