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大学体育教育中分层次教学应用探索 　　摘 要：分层次教学，是以因材施教为基础的一种新的教学模式，其中倡导的是促进每名大学生身体素质的提升以及兴趣的培养，是建立在以生为本基础上的一种教学方法。伴随教育体系改革的不断深入，社会越来越重视学生综合素质的发展。大学体育传统的教育模式，已经不适应当前新的体育教学目标，要想实现大学生整体体育素养的全面提升，必须加强分层次教学 　　模式的应用。 关键词：大学体育教育；分层次教学；应用 　　在传统的教学模式下，大学生个体存在的差异性被忽略，更无法培养大学生的体育兴趣并对其身体进行针对性的训练，所以教学任务往往难以完成，教学目标也难以实现。在这种情况下，分层次教学应运而生。这是以因材施教为基础的一种新的教学模式，其中倡导的是促进每名大学生身体素质的提升以及兴趣的培养，是建立在以生为本基础上的一种教学方法。笔者在下文中分析了当前大学体育教育中存在的问题，并探讨了大学体育教育中分层次教学的运用策略。 　　一、分析大学体育教育中存在的问题 　　当前，大学体育教育仍以传统教育理念居多，早已无法满足新时期大学生们身心的诉求，存在着很多问题，简单说来包含下列两点： 　　1.过于单一的大学体育课程 　　在选择体育课程时，应是建立在大学生们的自身能力水平以及兴趣爱好基础之上的，而且大学期间会有更多的课余时间来参加体育锻炼。所以，大学生对于体育课程的需求是多样化的。但是，我国很多高校的体育课程都过于单一，从而影响了大学生们对于体育课程的选择。一部分高校只是将大学生们按照男生和女生来进行划分，男生以足球、篮球为主，女生以瑜伽、健美操等健身项目为主，虽然一部分高校设置了各种体育项目，可是像羽毛球、乒乓球、瑜伽、健美操等体育项目对于场地的要较很高，因实际条件的制约很多高校的这些项目都无法顺利开展。这主要是大学体育课程的设置受到了高校硬件设施等因素的严重影响，学生对于体育项目的选择也非常单一，无法按照自身的兴趣爱好以及需求参与体育锻炼，也因缺乏兴趣，使得大学生的身体素质锻炼目标无法顺利实现。 　　2.大学生个体差异较大 　　由于大学生的体育经验以及身体素质的不同，在体育运动能力上也有着较大的差异性。虽然一部分高校设置了各种类别、多样化的体育课程，但同个体育项目的教学大多是集体授课、练习与测试，并未按照大学生不同的能力水平制定相应的具有一定针对性的体育训练课程与考核的具体方式。这使得很多大学生都达不到教师预先制定的体育项目训练要求，还有一部分学生超出了教师规定的各种训练标准，这种一刀切的体育教学模式下，一部分身体素质好的学生得不到提升，而身体素质差的学生又完成不了计划目标。虽然一刀切使教学活动变得更加轻松，但并未考虑到学生的实际情况，特别是体育能力弱的学生，长期无法达标会逐渐失去学习兴趣与学习积极性，大学体育及终身体育的教育目的难以实现。 　　二、大学体育教学中分层次教学的应用策略 　　集体授课一刀切的大学体育教育方式，存在着很多缺陷。运用分层次教学，上述问题会得到有效解决。笔者在下文对大学体育教育中分层次教学的应用策略进行了探讨。 　　1.详细了解学生情况，对大学生进行层次划分 　　教师对大学生层次的划分，要确保科学性与合理性，这是大学体育教育中分层次教学能够顺利实施的前提。教师划分大学生层次可将《学生体质健康标准》相关内容作为参考，先对学生的身高、体重、肺活量、握力、台阶试验、立定跳远等基本内容进行测定并得出有效的数据，以数据为依据对大学生的体质情况以及运动能力进行准确的判断。然后，教师再以数据为基础对学生进行分层。此时需注意的是，层次的划分不宜过多，以 3层为准，如过多会给教学管理带来较大难度，所以教师一定要注意这个问题。一层为具备某些运动技能，即具备体育特长的一些大学生；二层为身体素质较好，且对体育知识的学习比较积极的学生；三层为缺乏对体育的学习兴趣，而且自身的身体素质与运动能力普遍偏低的学生。 　　2.根据学生不同的层次，有针对性地选择教学内容 　　体育教师要为不同层次的大学生制定相应的教学目标与教学内容，实现因材施教的目的。教学目标的制定必须与大学生的实际情况相符，并且要在他们的能力范围内，还要有挑战性。 　　一层的学生，要让他们掌握运动技能，提升运动技能，并可以与同水平学生进行对抗比赛，培养他们具备良好的团队协作以及相互帮助运动精神，并具备良好的个人意志与品质，使其成为体育课上教师的得力助手以及班级的模范性人物，起到良好的带头作用，带领同学们提升体育意识与体育精神。针对此层学生，教师可将能力突出的学生选拔出来组建篮球队、足球队、体操队等专业性较强的体育运动队伍，并专门进行训练，并组织校内或学校之间的友谊对抗赛，以提升学生的身体素质、运动能力以及团队意识等，逐步培养一批具有较高