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多元化过程性评价构建与研究 　　摘 要：随着社会的发展，对于人才的要求越来越严格，因而，作为培育人才的教育机构面临着必须做到与时俱进的要求，多元化过程性评价的构建就是代表其进步的重要表现之一。基于多元化的过程性评价是当代教育界改革的趋向，更是教学改革的一项重要内容。多元化过程性评价是提高学生学习质量的保障，更是推动教学水平与教学质量的关键所在。该文将从多元化过程性评价的必要性、特点、模式以及具体实践，详尽的研究多元化过程性评价的构建。 　　关键词：多元化过程性评价 教学 构建 研究 　　中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）08（a）-0067-02 　　1 多元化过程性评价的特点 　　1.1 重视学习的过程性 　　学生的学习结果往往取决于其在学习过程中所运用的方式，采用的方式有差异其学习结果也就不尽相同。然而，目前的评价工具与评价方法，着重于测量与评价表层式学习方式所导致的学习结果，却无法评价或忽略由于深层式学习方式所产生的学习结果，这就成为了评价的盲区。因而，这是致使学生运用表层式学习方式的主要原因之一。而多元化过程性评价却对学生在学习中采用的学习方法尤为重视，使学生的学习方式通过评价被引导到深层式的学习方式上，使学生的学习结果与质量得到大幅度的提升。由此看来，多元化过程性评价恰好填补了评价的盲区。 　　1.2 关注非预期的结果 　　学生的学习过程是多种多样的，每个学生都有自己的学习经历，学习的结果也因此而不同。传统学习评价的标准被圈定在一定的范围内，从而致使忽略了许多有价值的教育目标，减弱了评价导向的积极作用。多元化过程性评价将关注点放在学生的整个学习经验区域，无论学习结果是否属于预期的结果范围内，只要是有价值的学习结果都应受到肯定的评价。如此一来，很大程度的提高了学生的学习积极性，丰富了学生的学习经验，并实现了现代教育的教学目标。与传统评价相比，多元化过程性评价最显著的特征就是对学习结果的评价是指过程中结果的评价，也不存在预先制定的评价标准，使过程性评价的价值也多元化。 　　2 多元化过程性评价的必要性 　　2.1 多元化过程性评价有利于引导教学方向，着重培养与发展学生的创新精神 　　多元化过程性评价的标准是严格按照学校办学宗旨与教育的本质而制定的，对教学的评价就是依据此标准进行的，既使学生的创新精神培养的需求与实践能力得到满足，又正确和有效的引导教学的发展方向。 　　2.2 多元化过程性评价有利于调节和促进教育教学系统的优化、发展与创新 　　多元化过程性评价在教育教学体系中是稳定且明确的。教育教学体系中的教学运行系统、教学管理系统等所有子系统与教学中所涉及的教师、学生、教育内容等各个因素，都通过多元化过程性评价来引导教学放向，调整教学的结构和内容，客观的表现出教学过程与学习过程间的相互联系，彰显实际需求与教学结果的重要关系，以便推动教学系统的优化、发展与创新。 　　2.3 多元化过程性评价有利于判断学校创新教学的成果 　　科学的判断与衡量学校创新教学成果的最佳方式就是评价教育教学。学校可以通过教学评价掌握创新教学的实施状况，教师则可通过教学评价了解创新教学的成果，各个教学机构可运用教学评价分析学生对创新教学的适应能力，由此看来，教学评价对于学校、教师、学生都有其重要的作用。 　　2.4 多元化过程性评价有利于鼓励学生、教师与学校的发展 　　多元化过程性评价不仅可以判断教学的成果，还可以有效的跟踪教学的全过程。评价结果的好坏都可以影响学生、教师和学校的发展，若结果是好的，则可引导学生、教师、学校的发展目标向更高层次提升；若结果是不好的，可以指引学生、教师和学校发现问题所在，并给予合理的解决，鼓励学生、教师与学校在不断的完善中继续发展。 　　3 简介多元化过程性评价的模式 　　按照多元化过程性评价的特点，其模式主要包含过程性考核和多元化考核这两项内容。 　　3.1 过程性考核 　　对于过程性的考核，其中包含了学习过程的评价目标与过程性评价的考核方法。 　　3.1.1 学习过程的评价目标 　　基于学习过程就是要在对学习任务进行分析的前提下，实现这项学习任务的教学情景的构建，学生的实践与学习要按照指定的学习任务进行。例如，项目化课程的教学，其内容以学习过程的项目为载体，学生对于实践知识与理论知识的累积和掌握是在完成项目与任务中实现的。项目实施过程中根据学生的实际学习能力为评价的目标，对学生掌握知识的实际情况、学习程度以及提高能力的过程能够真实的反映出来，有效的引导学生对于掌握知识和培养能力的重视度。 　　3.1.2 过程性评价的考核方法 　　以期末考试的方式评价是传统的评价一贯采用的方法，这种考核方法极易导致学生对学习过程的忽视。然而