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PAGE 1 界首中学教育科学研究项目 立项申请书 学科分类： 地 理 课题名称：新课程下联系生活实际活化地理课堂研究 申请人(课题负责人)： 荣国宇 张昆明 (签　名)： 申请日期： 2012年月 PAGE 4 课程名称 新课程下联系生活实际活化地理课堂研究 课题负责人 姓　名 性别 年龄 行政职务 专业职务 工作单位(联系电话) 荣国宇 男 27 教师 中教二级 界首中学 张昆明 男 27 教师 中教二级 界首中学 课题负责人学术经历 荣国宇老师的主要学术经历 高中语文教学有效性教学研究 姓　名 性别 年龄 行政职务 专业职务 工作单位 荣国宇 男 27 中教二级 界首中学 张昆明 男 27 中教二级 界首中学 马保田 男 29 中教二级 界首中学 夏婷婷 女 26 中教二级 界首中学 课 题 论 证 （一）本课题研究的目的意义 著名的教育家陶行知先生曾说过：“生活即教育”、“教育即学校”、“没有生活做中心的教育是死教育”。实际生活是教育的中心，教育只有通过生活才能产生强大的力量。此外新的《地理课程标准》倡导“学习对生活有用的地理”和“学习对终身发展有用的地理”这两个基本理念，因此在教学过程中，我们应以学生的现实生活为基础展开教学活动，这样既能增强学生学习地理的趣味性，还能让学生感受生活中处处有地理，地理知识来源于生活又服务于生活。《地理课堂教学实施建议》要求课堂教学效率的提高，依赖于精心的教学设计。教学设计要遵循以下几方面的原则：紧抓“双基”教学不动摇，这是关系到课改成败的关键之一；注意对学生学习过程与方法的指导，针对不同的学生，采取不同的要求，因材施教；联系学生生活实际，研究生活中的地理知识，提供学生生活体验中的地理素材;搞好教学诊断，及时反思教学中的问题。因受应试教育的影响，目前中学地理教学普遍存在脱离生活的倾向，是灌输式的教育，因此加强“生活地理”的教学是十分必要的。地理教学与社会生活实际相结合，有其现实可能性，中学生的心理特点、思维特点是具体、形象、感性的成份居多，加之他们已有一定的生活实践经验，所以地理生活化教学完全有其现实可能性。 课 题 论 证 （二）本课题研究的主要内容 1、地理教学中引导学生体验现实生活研究 2、生活知识在地理教学中的渗透研究 3、灵活运用生活实际、提升学生地理思维能力研究 4、联系生活实际加深知识理解研究 5、联系生活实际活化地理课堂研究 课题论证 (三)本课题国内外研究现状、预计有哪些突破 我国教育部制订的《地理课程标准》已经推出，这是地理教育改革中的重大纲领性文件。《地理课程标准》强调，中学地理的教育任务不仅仅是传授知识，更重要的是从学生的全面发展和终身学习出发，让学生掌握学习方法，改善学习方式，培养终生学习的愿望，增强地理学习能力和生存能力。在知识爆炸的时代，学会如何学习、如何掌握知识至关重要，引导学生学习对生活有用的地理必然对他们的终生发展有用。因此，在地理教学中要充分利用生活中的地理教学资源，激发学生对地理问题的兴趣，改变传统的教学方式，鼓励学生从学习和生活中发现地理问题，提出探究方案，与他人合作，开展调查研究，提出解决问题的对策，引导学生关注现实生活，在地理教学中体验现实生活。 本课题从地理教学联系生活实际出发有利于激发学生学习兴趣，有利于学生加深对知识的理解，有利于发展学生探究思维，有利于培养学生应用能力，有利于树立学生环境意识。 (四)完成本课题的条件分析(包括人员结构、资料准备、科研手段和经费保障等) 1、领导重视，经费落实。 2、课题组有一支敢于探索、勤于钻研的教师队伍，本课题负责人有着丰富的教学教研经验。参与本项课题的老师，充满探索精神和锐意进取的勇气。 3、研究所用的资料由有关子课题组准备，做到资源共享。 4、本课题组成员均能熟练的操作计算机，均有一定的组织教学，协调研究的能力。 5、本课题组成员均能精诚团结，通力合作。 研 究 计 划 课　题　组　分　工　情　况 课题负责人：全面负责课题的组织、研究工作 荣国宇：承担地理教学中引导学生体验现实生活研究 张昆明：承担生活知识在地理教学中的渗透研究 夏婷婷：承担灵活运用生活实际、提升学生地理思维能力研究 马保田：承担联系生活实际加深知识理解研究 主 要 研 究 阶 段 阶 段 成 果 形 式 1、准备阶段（2010年1月—2010年2月） 2、起始阶段（2010年3月——2010年4月） 搜集资料，制定方案，组建课题组 3、实施阶段（2010年5月—2012年3月） 实验探究，发现问题，调整方案 4、总结结题阶段（