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夸张手法是小学英语有效教学方法之一 　　托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣”。但小学生的学习兴趣不是先天就有的。如何在小学英语教学中激发学生的学习兴趣，减轻学习上的焦虑情感呢？心理学研究表明：学生的学习兴趣，是在学习的过程中，由于经常体验到学习的乐趣，多次获得成功的满足，逐渐形成了一种比较稳定的学习动机和求知欲望。因此要在教学中为学生积极创造能够获得学习乐趣和成功的机会，从而激发学生学习的兴趣，提高学习的效果。英语教学的特性表明，凡是对教学内容的表达比较强烈，对比明显，不断变化，带有新颖和刺激的艺术效果，都会引起学生学习英语的兴趣。例如在进行 PEP 教材三年级下册第六单元 A 部分 Lets talk 教学中，有“Its so big.”的教学。教师拿出一条巨大的长裤，让几个学生穿一穿，由于裤子太大，学生被淹没在长裤中，全班学生会由于处在如此有趣的情景中而笑声连连。“Its so big.”教师抓住时机，用贴切的语气带领学生说该句子。此例，教师在教具上采用了夸张手法，学生与裤子，本身没有多大吸引力的两种物体，经过教师与学生的合作所产生出的情趣，带给小学生一种新奇感。这样的一种情景，会让学生在语言学习中留下深刻的印象，以后在日常生活中，只要有类似“大”与“小”悬殊的情景出现，学生就会脱口而出：Its so big / small！ 夸张手法在此表现出来的诙谐、幽默特点，使学生在学习英语时心情舒畅，轻松愉快，肌肉自然放松，减轻了学生的压力感和身心上的紧张焦虑情绪，从而排除心理障碍，使学习处在一种愉快和安全的环境中。在这种环境中学习英语，学生在心理上的许多积极因素被调动起来，使学生对学习内容在感官上出现了好奇和兴奋，学习的兴趣也由此产生。 　　夸张手法是文艺创作中为突出描写对象的某些特点而采用的一种手法，其原本意思是：夸大，过甚其辞，指为了启发听者、读者、观众们的想象力和加强所表达的力度，用夸大的言辞、动作、情景等来形容事物。夸张手法的特点是诙谐、幽默、直观易懂，引人入胜。心理学家认为：某些刺激偏离它们的周围环境或偏离人的预期效果，会使人产生新颖感、独特感和惊奇感，这种能引起差异的刺激会很容易唤起人们的注意。小学生更是如此，他们的眼光会追寻不同寻常的事物。如把大的东西变小，把小的东西变大，用部分代替整体，把无生命的东西拟人化，把有生命的东西无生命化，凡此种种夸张手法都会深深地吸引学生们的注意力，因为这些特点非常符合小学生自身那些活泼好动、好奇、好问的特点，所以受到小学生的欢迎和喜爱。 　　心理学家扎勒斯说：兴趣比智力更能促进学生勤奋学习。兴趣是最好的老师。例如：在《We love animals》第一课时学习几种可爱的动物Monkey、Duck、Panda、Cat、Rabbit的名称，资源为我们提供了一个各种小动物吹着不同乐器参加音乐会的有趣场景，同学们都兴致勃勃地观看模仿学习。资源达到了化远为近，弥补感知不足，增强学习兴趣的目的。充分发挥资源中老师的示范作用，学生通过模仿、对比，可以更快学到正确发音。“空中课堂”资源中的教师，凭借其个人专业素养和教学能力上的优势，将“教什么”和“怎么教”具体化为生动的、高质量的电视课堂。从而弥补了山区语言环境、师资能力和教学条件的不足，降低了授课老师的工作难度。远程教育资源帮助农村教师节约了教学时间和精力，更有效地改善了教学效果。在农村教学资源短缺，教师搜集教学资料和学具比较困难的情况下，教师在常规备课后只能用书、收录机、磁带、挂图、卡片或自制教具去上课，至于能不能有效营造语言氛围、调动学习兴趣那是显而易见的。教师的工作量大，经常是沙哑着嗓子去上课，自己很累但教学效果不好。有了内容丰富、系统性强、操作界面直观、好学易懂的空中课堂资源，教师能够通过远程教育资源中的“听觉教材”或“视听教材”，变抽象为具体，化繁为简，从而缩短教学时间，增强教学密度，极大地拓宽了课堂知识面，开阔了学生的视野。资源教学为教师提供了自我培训和提高的机会。用资源上课的教师能够从中汲取、借鉴和学习新的教学理念、新的教学内容和新的教学方法，提炼出适合农村、适合自己班级情况的课堂模式。 　　苏霍姆林斯基说过：“教师的教学语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”小学英语教师的语言艺术水平直接关系到课堂教学的质量。教师自然流畅的语调，抑扬顿挫的节奏能使学生置身于良好的语言学习环境，保证教学信息在传输的过程中发挥最佳的效能，在潜移默化的熏陶中培养学生良好的听力和英语语音语调。教师的语言是一种专业语言，要在简明、准确、形象、生动、幽默、风趣和韵律、节奏等方面下工夫。英语教师必须坚持用英语教学，让学生用英语来想英语。同时，相应的“体太语”要尽可能符合英美人的习惯，这种“仿真”，使学生产生新奇