试论远程教育中自主学习能力的发展-中国石油大学学报.PDF

２００７年１０月 中国石油大学学报（社会科学版） Ｏｃｔ．２００７ 第２３卷　第５期　　　　　　 ＪｏｕｒｎａｌｏｆＣｈｉｎａＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙｏｆＰｅｔｒｏｌｅｕｍ（ＥｄｉｔｉｏｎｏｆＳｏｃｉａｌＳｃｉｅｎｃｅｓ）　　　　　　Ｖｏｌ．２３　Ｎｏ．５ 试论远程教育中自主学习能力的发展 谢 晓践 （浙江广播电视大学 文史系，浙江杭州３１００１２） ［摘　要］重视学习能力的发展已逐渐成为教育的重心，因而旨在发展能力的“自主学习” 自然备受关注。现代远程教育以基于网络的自主学习为特色，把培养独立的学习者作为教育目 标，顺应了学习型社会的需求。自主学习能力是促进个体发展和实现学科目标的先决条件，显 得尤为重要。自主学习能力中包括了接受与创造能力、沟通与合作能力、探求与研究能力。自 主学习能力的培养还体现了远程教育充分尊重人的个体需要与发展的教育思想。 ［关键词］远程教育；自主学习；能力发展 ［中图分类号］Ｇ７２８　［文献标识码］Ａ　［文章编号］１６７３－５５９５（２００７）０５－０１０９－（０４） 　　授人以鱼，不如授人以渔。这一思想反映在教 环境下的自主学习通常是个别化的学习，既有一般 育理念中，即教育的重心应该放在学习能力的培养 自主学习的共性，又有自身的特殊性。其特点表现 上。随着现代教育理论的发展和现代化教育手段的 为：学习者自行确立学习目标，根据自己的兴趣爱好 广泛运用，以发展能力为主旨的“自主学习”更是成 和现有的知识水准选择学习方向，确定学习内容，安 为学习领域的关注焦点。自２０世纪８０年代以来， 排学习时间和进度，以适合自己需要的方式选择相 在建构主义理论基础上诞生的自主学习理论，经国 应的学习材料、学习手段及学习策略，并能自我监控 内外大量理论及实证研究的发展推动，早已取得了 学习全过程和评价学习结果，最终构建自我的智能 重要的成就。现代远程教育，正是导入了自主学习 储备和技能结构，从而更好地发展、提高和完善自 理论和人本主义教育思想，以充分重视学习者主体 我。远程教育环境下的自主学习之所以有以上特 作用这样的教育理念，把“教育的最终目标是培养 点，是由于在远程的教育环境中学习者与教师在时 独立的学习者”作为追求，针对学习者个体差异和 空上是相对分离的，师生之间的联系互动主要依赖 个体需要的学习现状，把基于网络环境的自主学习 网络媒介。网络环境下师生的准分离状态，一方面 能力的培养作为一种教育特色，同时也体现了现代 对学习者具有积极有利的影响：学习者的学习自由 远程教育与传统学校教育的差异，反映出信息时代 度增加，学习可以随时随地进行，学习过程没有时空 现代化教育的新的价值取向。 限制，学习中的情感体验及创造发挥都可以借助网 络环境实现交互、展示；但另一方面对学习者的“自 一 觉”又有很高的要求：这种主动、自我规划、自定步 调的学习，要求学习者具备相当的自我掌控及自我 分析远程条件下自主学习的特点，将有助于认 发展能力，也即一种绝对自主能力；独立学习要求学 识此种自主学习的特殊性。 习者具备高度的自律意识，自我判断、自行解决问题 现代远程教育，是适应社会需求而发展的一种 的能力以及相当的合作能力。 新型教育传播手段，“自主学习”是它的一种积极主 学习能力，通常指的是学会学习的能力，而自主 动的选择，顺应了广泛的学习型社会的需要。远程