校本教育科研的问题与建议—王黎明.PPT

我们的使命:引导教师走教育科研之路 杭州市教科所 俞晓东 一、关于学校教育科研 学校教育科研是什么? 1.定义： 是探索教育规律,验证教育规律的一种活动 2.功能： 是促进教师快速成长的有效途径 是学校品牌打造的有效利器 学校教育科研不是什么？ 不是花瓶科研 不是职称科研 不是功利科研 不是眼球科研 不是低效科研 学校教育科研思考什么？ 什么样的科研能兴校 什么样的科研能强师 让事实说话： 校长作为课题组长，实际上并未参加课题研究，却在结题时享受第一作者的待遇，是侵犯了真正的作者署名权。 所谓课题研究，实际上并没有研究过程，仅有开题和结题，因此停留在文本意义上，所获奖项是虚名。 广大一线教师实际上没有参与课题研究，对研究也没有兴趣，课题成果也没有使用价值。 让事实说话： 由于课题研究的这些虚假现象，使得广大教师丧失研究的信心，因此也忽视了研究的好处，忽视自身研究能力的培养。 现在教师空前的繁忙，比如我，有三分之二时间浪费在应付各种检查上。 真正搞研究的有几个人？谁愿意来搞？研究了一年的所得还不如有的人网上搜一下再组合一下写一篇论文划算。 原因分析：校长的科研动力与功利驱使 认识不足 能力缺失 管理不善 我们的使命：引导教师走上教育科研的道路 苏霍姆林斯基语录 如果你想让教师的劳动能够有一些乐趣，天天上课不致变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事一些研究的这条幸福的道路上来。 二、关于学校教育科研发展的建议 一个定位 宽容教育科研，加大教育科研投入力度 两个抓手 搭建平台：为老师创造研究条件 突现过程：引导教师研究与己有关的课题，不求成效的大小，但求过程的体验 四个切口 关注课程、关注课堂、关注信息技术、关注教师 关注课程：从教法、学法研究转向课程改革研究 背景 高考改革的思路 上海的经验 浙江的高中课程改革 关注课程改革的研究热点 微课程（短课、微视频）研究 国家课程校本化改造 学校课程群建设 学校课程的特色化研究 信息化：大数据时代学习方式的变革▲ 理念： 美国教育部技术办2010年3月发布规划：《改变美国教育:技术使学习更强大》 新的教育系统将借助最前沿的信息技术为学习者提供丰富而强大的学习经验,使他们能够全身心(智力的、社会的、情感的)地投入学习;使目前信息工厂式的学校转变为探索和创新的孵化器;并使教育者从拥有、传递信息的专业人员变成学生学习、新知识探索及持续技能获取的协作者。 Mooc(慕课） 顾名思义，“M”代表Massive(大规模)，与传统课程只有几十个或几百个学生不同，一门MOOCs课程动辄上万人，最多达16万人；第二个字母“O”代表Open(开放)，以兴趣导向，凡是想学习的，都可以进来学，不分国籍，只需一个邮箱，就可注册参与；第三个字母“O”代表Online(在线)，学习在网上完成，无需旅行，不受时空限制；第四个字母“C”代表Course，就是课程的意思。 典型案例 云课堂 将平板电脑引入教学，探索“云课堂”模式，“移动学习”助力未来课堂，挑战传统学习方式。 “云课堂”是基于云计算技术的一种高效、便捷、实时互动的课堂形式。 翻转课堂 所谓翻转课堂，就是教师创建视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成作业的这样一种教学形态。主要流程： 创建教学视频，学生回家自学 明确学生必须掌握的目标，以及视频最终需要表现的内容； 收集和创建视频，应考虑不同教师和班级差异； 在制作过程中应考虑学生的想法，以适应不同学生的学习方法和习惯。 组织课堂活动，师生互动完成学习任务 内容在课外传递给了学生，课堂内更需要高质量的学习活动，让学生有机会在具体环境中应用其所学内容。包括：学生创建内容；独立解决问题；探究式活动；基于项目的学习。 2014年中小学信息化趋势 微课程教学法迅速崛起 “微课”学习方兴未艾 智能手机普及将引发新一轮移动学习 大数据创新应用引起学校重视 3D打印进入校园，引发“想象+知识+实践”创新培养新模式 教、企合作将为学校信息化发展注入活力 三、接地气、破陈规：新时期学校教育科研的新定位 警惕以下问题： 过度包装 无病呻吟 盲目跟风 大话空话 形同八股 形成学校教育科研管理新思路 （1）重视：破解教改中出现的具体问题，做真研究 （2）重心：引导教师开展小课题研究，解决小问题 （3）重点：顺应新的课题研究系列，区别对待不同类研究形态 谢谢大家！ 欢迎批评指教！