教师招聘考试-复习资料.docVIP

复习资料 第一部分 教育学基础 一、教育与教育学 （一）教育的定义 广义教育：凡是增进人们的知识和技能、影响人的思想观念活动，都具有教育作用。（包括人们在家庭、亲友、社会中所受到的各种有目的的影响） ---随机性 狭义教育：以影响人的身心发展为直接目标的社会活动。（主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求通过学校教育的工作对受教育的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动） ---有目的、有计划、有组织 （二）教育的要素：教育者、受教育者、和教育影响 *教育要素之间的关系： 1教育者是教育影响和受教育者间的中介 2教育影响是教育者对受教育者施加影响的桥梁 3受教育者是教育者选择和使用教育影响的依据 （三）教育的形态：学校教育，家庭教育，社会教育 （四）教育的本质：一种有目的培养人的社会活动 （五）教育的基本规律： 1教育与生产力相互制约的规律 2教育与社会政治经济制度相互制约的关系 3教育与人口控制相互制约的关系 4教育与社会文化相互制约的关系 （六）教育发展的历史阶段： 1跟社会生活融合在一起的非形式化的原始教育。 2供少数人享受的初步形式化的古代教育阶段。 3逐步普及的以制度化教育为主干的现代教育资本主义初期 （七）教育改革和发展的趋势：1教育终身化 2教育全民化3教育民主化 4教育多元化 5教育技术现代化 （八）教育学的产生和发展（略） 二、教育的功能 （一）教育功能的含义：教育者在教育活动中通过教育媒介对受教育者的个体发展和社会发展所产生的影响和作用。 （二）教育功能的类型：1个体发展功能 2社会发展功能 3正向功能 3负向功能 4显性功能 5隐形功能 （三）教育的个体功能与社会功能： 1个体功能由教育活动的内部结构特征所决定（教育的本体功能） 2社会功能是教育的本体功能在社会结构中的衍生，是教育的派生功能 （四）教育功能的限制： （五）影响教育功能发挥的因素：内因和外因。 1内因：学生的文化素质，理解能力，生活阅历，对教育的态度等。 2外因：社会的大的教育环境以及受教育人的小教育环境，教育者的教育素质等。 三、教育的目的 （一）教育目的的含义： 1、广义的教育目的是指人们对受教育者的期望； 2、狭义的教育目的是指国家对培养什么人才的总的要求，是培养人才的质量和规格。 （二）教育目的的功能： 1、定向功能 2、调控功能 3、激励功能 4、评价功能 （三）确立教育目的的依据： 1特定的社会政治、经济、文化背景 2少年儿童身心发展的规律 3人们的教育理想 （四）教育目的确立中的价值取向： 1人本位的价值取向。认为人的价值高于社会价值上，把人作为教育目的的根本所在。个人本位论者主张教育目的的提出应当根据受教育者的本性，而不是从社会需要出发。他们认为，教育的目的在于把受教育者培养成人，充分发展受教育者的个性，增进受教育者的个人价值，评价教育的价值应当以教育对个人的发展所起的作用来衡量。） HYPERLINK /wiki/%E6%95%99%E8%82%B2%E7%9B%AE%E7%9A%84%E7%9A%84%E4%BB%B7%E5%80%BC%E5%8F%96%E5%90%91 \l # \t _self 2、社会本位的价值取向。认为社会价值高于个人价值，教育的根本价值是满足社会需要。社会本位论者主张，教育目的要根据社会需要来确定，个人的存在与发展领带并从属于社会，他的发展必须服从社会需要的话教育目的就在于把受教育者培养成符合社会准则的公民，使受教育者社会化，保证社会生活的稳定和延续。 HYPERLINK /wiki/%E6%95%99%E8%82%B2%E7%9B%AE%E7%9A%84%E7%9A%84%E4%BB%B7%E5%80%BC%E5%8F%96%E5%90%91 \l # \t _self 3、重视个人发展和社会发展的价值取向。认为个人价值和社会价值二者都重要，教育的根本价值是既满足个人需要又满足社会需要。 HYPERLINK /wiki/%E9%A9%AC%E5%85%8B%E6%80%9D \o 马克思 \t _blank 马克思吸收了以往任何时代关于人性、人的本质的理论观点，从哲学、经济学和社会学的角度历史地考察了个人发展与社会发展之间的关系，提出了个人发展与社会发展是对立统一的历史过程的观点。 （五）我国的教育目的及其理论基础: 教育目的是一种与社会理想相联系的教育理想，它自然要受社会理想制约。一个国家、一个教育家在确定教育目的时，除了要考虑生产力和政治制度的需要及年轻一代的身心发展规律外，还必须以其政治观点、政治理想来指导。不同的主义就有不同的教育目的。社会主义教育目的是以马克思主义关于人的全面发展学说作为其理论基础的。