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大学英语阅读课程中,通过隐喻进行文化教学探讨 　　摘 要:英美文化背景知识的缺乏是影响中国学生英语阅读理解能力提高的主要原因,隐喻是英语阅读中普遍存在的一种语言现象,能深刻地表达和传承文化的深层内容。探讨了文化背景与阅读理解、隐喻与文化的关系,并根据自己的教学体会,提出了几点教学策略。 　　关键词:隐喻;阅读;文化 　　 　　1.引言 　　在阅读教学中,我们经常会碰到这种情况:虽然所阅读的文章在语言上并不难,但学生对文章的理解还是不透彻、不全面。此外,还有一种情况,学生们在阅读英语文章时,题材熟悉的文章容易读懂,题材不熟悉的文章难懂或干脆不懂,这是为什么?这绝不仅仅是词汇量不够的问题,而是学生对文章涉及的背景知识缺乏了解。也就是说,文化背景知识的缺失成了影响学生阅读理解,尤其是影响深层次的推断性理解的一个严重障碍。 　　隐喻与文化在很多方面密切相关,隐喻源自文化,构成文化,能深刻地表达和传承文化的深层内容。隐喻的发展和变化反映了使用这种语言的民族文化的发展史,通过隐喻这个窗口可以透视文化,探测到整个文化的概念体系,加深对文化的理解和把握。因此在大学英语阅读课程中,通过隐喻进行文化教学是培养学生文化意识,增强阅读理解能力的一个有效途径。 　　2.隐喻、文化与阅读 　　2.1阅读理解与文化背景知识 　　大学英语的阅读材料,内容丰富,题材广泛,大多是取自于不同社会文化背景下的优秀文章,代表了英语国家在不同社会历史时期的不同文化、不同风俗和不同的价值观念。 　　当我们进行阅读活动时,首先是从单词、短语、句子等语言形式上进行字面理解,然后根据自己的文化背景及语言习惯用自己固有的方式去分析作者的观点, 进一步推测文章中没有说明的暗指含义, 从而真正理解作者的意图。 　　由于每个民族都有自己独特的风俗习惯和文化背景,不熟悉英美国家的文化背景知识,不了解西方的社会制度、风土人情、民俗习惯、思维方式和价值观念,就不能迅速而准确地理解文章中所包含的实际意思和说话人的真实意图,就会给英语阅读理解造成很大的障碍。例如: 　　浙江大学编著的《新编大学英语》第1册第280页中的一段话: 　　So I’m against Christmas ― I agree with Scrooge: “It’s all humbug.” If we’re going to continue with this wasteful, thoughtless ceremony, then let’s be truthful about it, and call it “stomach Week” ― but let’s get rid of the hypocritical pretence that Christmas is “the season of goodwill”. Let’s face it, Christmas is a holiday that has lost its meaning. 　　这段话来自《快乐的圣诞节:还吃吗?》一文,要深刻理解这段话的意思,不但要熟悉西方圣诞节的文化背景知识,而且还要了解“Scrooge”所包含的文化背景知识。“Scrooge” is a character in the book A Christmas Carol by Charles Dickens. Scrooge is a selfish, lonely, rich, old man who, with the help of ghosts from his past, present, and future life, learns to understand and regain the spirit of Christmas ― the spirit of caring for and sharing with others. 　　作者反对过圣诞节,因为圣诞节应该是对他人表示爱心和良好祝愿的时候,应该是为那些没有我们那么幸运的人做善事的时候。然而现在的圣诞节却变成一个大吃大喝、铺张浪费的节日,基本上丧失了原有的基督精神,所以作者反对过圣诞节。 　　由此可见,有时阅读理解的主要障碍并不是由语言本身造成,而是对英美等国家的文化背景知识了解不够造成的。所以要提高阅读理解能力,教师和学生都应该重视文化背景因素,在学习语言的同时,多注意文化背景知识,不断扩大自己的知识面,以增强英语的综合理解能力。 　　2.2隐喻与文化 　　概念隐喻理论认为,隐喻是人类思维及认知的方式,是语言的一种普遍现象,是一个民族语言文化的体现,是语言与文化联系最紧密的部分。许多深层文化内容(如社会制度、风土人情、民俗习惯、人生观和价值观等)在很大程度上都是通