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奋斗中学建构班级文化几点思考 　　班级文化是学校文化的基本表现形式，是学校文化的细化、具体化和延展。一所学校要想把三风（校风、教风、学风）贯穿于日常的教育教学中，班级文化建设是主要途径和根本保障。一所学校的内涵式发展，主要是看学生如何得到了发展？学生发展成为什么样子？学生天性的诉求是否得到教师的认可和卓有成效地解决？三年来，在实施《奋斗中学促进内涵式发展，提高德育管理实效性的若干意见》中，我校把班级文化建设摆到一个重要的战略位置，进行了一些卓有成效的探索，但就目前的情况看，还存在着观念落后、形式死板、方法陈旧、内容单调、育人效果不佳等问题，的确有待于进一步提升。 　　一 班级文化的概念模式 　　班级文化建设是班集体建设的核心内容和高层次的追求，它立根于班集体建设，因此，谈班级文化建设，首先要谈班集体建设。“班集体建设一般要经历三个阶段或三种模式，即从制度管理，到民主管理，再到文化管理。”三种模式中的“文化管理”是班级文化建设最基础的部分。班级“文化管理”是班集体精神境界的东西，班级“文化建设”既有精神层面的东西，也有物质层面的东西，二者交互依存、相得益彰。“班级文化”包括班集体的物质文化和精神文化，物质文化包含班集体中各具特色的教师和学生单个生物体状态，教室内外卫生状况，教室内的各种装饰和宣传品以及用于提升班级学生综合素质的书籍、报纸、花草等物品。班级的精神文化包括班级管理制度和班级师生核心价值观念。管理制度包括管理规章和班级师生不同方式的组合和活动形式等，核心价值观包括班训、班歌、班名、班风、班级奋斗目标以及每个学生的奋斗目标、班级舆论、班级会议、班集体中师生及其家长的关系、班级学生宿舍文化等。班级文化既然是学校文化的基础，那么，在班级文化中，一定要把校训、学校办学理念、“三风”、教育教学要求等精神层面的东西渗透到班级和学生的奋斗目标以及师生的实践活动中。班级文化具有继承性、特色化和开放性的特点，从继承性的特点看，班级文化首先要继承学校文化的精髓，分解学校文化的内涵；从特色化的角度看，班级文化不拘泥于学校文化的要求，可以按照班训和班级奋斗目标进行设计、拓展，进而形成不同的风采；从开放性的角度看，班级文化既可以是引用的，也可以是创造的，既可以来自教材，也可以来自生活，既可以是中华民族文化的精髓，也可以是外来文化的精粹。 　　二 班级文化建设的目的和方向 　　班级文化建设的目的首先是通过制度建设规范学生学习、生活和做人的行为，制度建设建构班级文化的顺序依次是生活行为、学习行为、做人行为。通过这个建构过程，使学生养成自觉遵纪守规的良好习惯；确立明辨是非，符合国家、集体、家庭期望值的道德水准；具备应有的知识素质和适应社会发展的能力。 　　其次，班级文化建设是以集体的形式进行的有目的的活动，建设一个充满竞争、团结进取、民主和谐的班集体是主要目的。这个集体中的每个人都要逐渐成为以自律为主，他律为否的人；成为个性虽然得到发展，但集体观念日渐增强的人；使这个集体中每个人自身带有班集体的特色。最终的目标是：这个集体总是充满生机与活力；这个集体总是与众不同；这个集体的风格总会明显地体现出班主任的因素；这个集体中的每个人总是把集体的名誉看得比自己的名誉更加重要。 　　再次，班级文化建设是把不同爱好志趣的学生以不同的形式组合起来开展一些对每个学生的健康成长有目的、有计划，既有良好的现实意义，也有深远的历史意义的活动，这些活动是学生社会活动的浓缩，在班主任和任课教师的宏观指导下，由学生自主计划、自行操作、自得其乐。通过这些活动，校园生活变得丰富多彩，不再枯燥乏味；通过这些活动，学生的爱好志趣得到挖掘和展拓，综合素质得到提升；通过这些活动，学生们的阅读面和知识面变得越来越宽阔，为现在的学习，特别是将来养成终身学习的好习惯打下坚实的基础；通过这些活动，学生们的组织能力和相互协作能力得到提高，责任意识也普遍得以增强。 　　三 班级文化建构的途径与方法 　　1．途径 　　班级文化会因每个班集体的班主任不同、任课教师不同、学生不同，特别是学校所处的地域不同，其特点异彩纷呈，其建构的途径和方法也无固定的模式。笔者根据本校班级文化建设的实践，浏览了大量外地的资料，认为班级文化建设的途径大体可分为班级发展目标的定位、班级建设理念的规划、班级文化内容的设计、班级管理制度的确立、班级物质条件的配置、班级人力资源的组合和班级文化品位的提升等方面。 　　2．方法与要求 　　（1）班主任在广泛组织本班集体的任课教师、学生进行调研的基础上，提出本班文化建设方案，然后召开主题班会进行商讨，最后确定。 　　（2）班级文化建设的首要任务是根据学校关于教育和教学管理的若干规定，结合《班级文化建设方案》中所确定的班级发展目标，在班主任、任课教师、学生、学生家长