性别平等教育-祥安国小教师历程档案.PPT

性別平等教育 現行綱要實施問題 一、部分能力指標所指涉的概念過於抽象，不易解讀；有些指標意涵重覆或不適合原學習階段學生學習。 二、原課綱中並未詳述性別平等議題如何融入各學習領域進行課程設計，大都以套入方式進行課程教學，成效有限。 三、教師對實踐性別課程的意願普遍不高，致使性別平等教育本質與理念無法完整落實。 四、性別平等教育的課程融入，並未建立評鑑規準，也未能列入各領域教科書審查之中，在無從遵循下，很難期待各領域教科書與教材內容能發展性別平等的實質內涵。 五、學校性別平等教育專業師資、教學資源、諮詢服務不足。在既定教學時間的擠壓下，徒增學校、教師與學生的負擔，且推動效果有限。 課綱微調後…… 「兩性教育」一詞更名為「性別平等教育」 國小階段之能力指標有所簡化並減少，而國中階段之能力指標則因應需求有所增加 更容易解讀，也更便於融入各領域進行教學設計 提供二則教學示例，協助教師進行融入式課程設計時參考 符合性別平等觀念的教學行為 1.對於學生避免性別角色刻版化的工作分配，提供所有學生參與各項學習活動的機會。(搬桌椅.發作業.班級幹部) 2.教師以身作則，日常舉止與教學行為必須具有性別平等的角色楷模。(愛哭≠女生) 3.在班級教學的討論中，適時提出性別的迷思概念，引導學生進行批判、反思與澄清活動。(家事分工.擇偶條件) * * 學習內容（僅列出部分） ?瞭解性別特質的多元面貌 ?探討性別特質的刻板化印象 ?認識多元的性取向 ?瞭解自己並尊重他人的性取向 健康與體育、社會、藝術與人文、自然與生活科技、綜合活動、生活 ?性別特質 ?性別特質刻板化 ?性取向 ?多元性別特質與性取向 ?認知面：瞭解性別認同的意涵與多樣性 ?情意面：尊重自我與他人的性取向和性別特質 ?行動面：批判性別特質的迷思 (2)性別認同 ?瞭解自我身心發展 ?瞭解人我身心發展異同，能接納自我，尊重他人 ?瞭解青春期不同性別的成長與保健 ?培養終身學習能力與規劃生涯發展 健康與體育、社會、藝術與人文、綜合活動、生活 ?自我身心發展 ?不同性別身心的異同 ?青春期的成長與保健 ?生涯規劃 ?認知面：瞭解不同性別身心的成長與發展 ?情意面：尊重自我與他人身心發展的差異 ?行動面：規劃適合個人的生涯發展 (1)性別的成長與發展 內容說明 建議融入之學習領域 學習主題 學習目標 內涵 「語文(國語文)」學習領域與性別平等教育能力指標對應表（僅列出部分） 【2-1-2】 能結合科技與資訊，提升聆聽的能力，以提高學習興趣。 2-1-2-5 【2-1-3】 能主動參與溝通，聆聽對方的說明。 2-1-1-8 【3-4-1】 能運用注音符號，檢索並處理資料，以解決疑難問題，增進學習效能。 1-4-2-1 【2-1-2】【2-1-3】 能運用注音符號之輔助，表達自己的經驗和想法(如：寫日記、便條等)。 1-1-5-1 【2-1-2】【2-1-3】 能運用注音符號，和他人分享自己的經驗和想法。 1-1-2-2 可融入性別平等 教育能力指標 學習領域指標 性別平等教育議題能力指標補充說明（僅列出部分） 一、重要概念：身心發展、身心發展的差異 二、概念說明 (一)身心發展 認識不同性別者生理構造和身心發展歷程是性別平等教育中的首要課題，因為具備這些基本的認知能力，才能由瞭解進而相互尊重。尤其國小高年級的孩子已經漸漸進入青春期，對於身體的發展與保健更需要有正確的認識，才可以避免不必要的困惑和焦慮。 (二)身心發展的差異 不同性別者由於先天身體機能的差異，而有了生理性別的不同；然而一般我們談到性別，除了生理特徵的區別外，更容易包括社會、文化所建構出來的社會性別概念，假如建構了所謂男性化與女性化特質的一些主觀感受，就會形成性別刻板化的印象，因此認識不同性別者身心的差異，除了認識不同性別者身體構造和發展的差異外，更重要的是必須要尊重不同性別者所表現出來的特質。 1-1-1認識不同性別者身心的異同。 1-3-1認知青春期不同性別者身體的發展與保健。 1-4-1尊重青春期不同性別者的身心發展與差異。 補充說明 能力指標