台北县私立康桥中小学九十一学年度第二学期一年及单元-教育大市集.docVIP

吳明勳教師 PAGE 二年級　 自然與生活科技領域 　教學活動設計 設計人： 吳明勳 教學節數：共２節 教材來源 二上 自然與生活科技 康軒版 章節名稱 6．２　認識元素 重大議題 環境教育 海洋教育 教 學 準 備 一、教師方面： 1.熟悉本課教材，研讀教師手冊及有關參考書籍，擬定並編寫本課教學活動設計。 2. 準備好各項器材與金屬元素、非金屬元素。 3.指導同學預習本課。 二、同學方面： 1.預習本課。 2.預習週期表相關元素。 能力指標 1-4-1-2　能依某一屬性（或規則性）去做有計畫的觀察。 1-4-2-1　若相同的研究得到不同的結果，研判此不同是否具有關鍵性。 1-4-4-2　由實驗的結果，獲得研判的論點。 1-4-4-4　能執行實驗，依結果去批判或了解概念、理論、模型的適用性。 1-4-5-2　由圖表、報告中解讀資料，了解資料具有的內涵性質。 1-4-5-4　正確運用科學名詞、符號及常用的表達方式。 2-4-1-1　由探究的活動，嫻熟科學探討的方法，並經由實作過程獲得科學知識和技能。 教 學 重 點 1、元素符號及名稱與常見元素 2、認識元素，認識重金屬的汙染 學 習 目 標 1.能分辨金屬元素與非金屬元素。 2.知道元素的名稱與符號。 3.了解金屬元素的性質。 4.知道一些常見的元素及其用途。 5.觀察比較金屬元素與非金屬元素新切面的顏色與光澤。 6.觀察比較金屬元素與非金屬元素的導電性 7.觀察比較金屬元素與非金屬元素的延姓與展性。 8.能了解重金屬對海洋生態的汙染。 教 學 指 導 要 點 教學 時間 教學資源 評量 重點 甲、準備活動 一、預習指導 1.閱讀課本並做課前預習。 2.預習元素週期表。 3.尋找生活中常見的元素。 二、引起動機 提問： 1.為什麼黃金、白銀、白金這麼有價值? 2.為什麼日本海嘯後，魚先不要吃? 乙、發展活動 一、認識元素 1. 觀察元素的表面。 2. 觀察元素的導電性。 3. 觀察元素的延性與展性。 二、詳細說明 1. 用掛圖說明元素符號及其名稱。 2. 講解生活中常見元素的性質及用途。 3. 講解重金屬流入自然環境可能造的問題。 4. 說明重金屬汙染的嚴重性 (第一節結束) 5’ 5’ 20’ 15’ 課本 準備一些元素；有關於元素的錄影帶。 有元素符號及中文名稱的牌子。 能預習課本 能專心學習 能舉手發言討論 能專心學習 能專心學習 能回答常見元素的中文及符號。 丙、討論活動 一、進行動腦時間 1. 討論說明生活中有哪些金屬運用較為廣泛。 2. 比較說明常用的鋼與鐵不同處。 二、同學發表 1. 由學生舉手發言，對重金屬汙染的看法與延伸。 2. 由學生舉手發表對其他可能造成的汙染事件。 三、重金屬汙染的網路相關資料 1. 播放重金屬汙染的網路相關資料 2. 同學舉發表看法 (第二節結束) 15’ 10’ 20’ ’ 重金屬汙染的影片。 學生參與討論的狀況 能舉手發言討論 能用心觀看 能舉手發言參與討論 參考資料 備註：相關網路資料 重金屬汙染 海洋重金屬污染物的來源很多，包括燃煤、燃油、發電廠、鋼鐵廠等，重金屬進入生物體後，不易被排除或分解，通常會在食物鏈中逐漸濃縮，對生物或人體趙成危害。 含汞生魚片? 除了重金屬銅會汙染沿海養殖漁業之外，食用深海魚也不一定安全。成大針對台灣八個漁港居民進行調查，發現宜蘭蘇澳居民血液汞含量最高，其次為高市旗津、宜蘭羅東。另外高雄市新興區、台北淡水板橋、彰化大村跟芳苑也名列其中。主要原因是這些以漁業為生的居民喜歡吃大型的「掠食性」魚類，像是鯊魚、鮪魚等。受到全球污染和暖化越來越嚴重的影響，陸地上工廠排放的重金屬汞，隨著廢水排放與水沖刷，最終流入大海，海洋環境遭到汙染，海洋中的水族體內汞蓄積。由於重金屬在生物體中不易排除，因此它會隨著食物鏈，不斷的累積。也就是說大魚吃了含汞的小魚，小魚身上的汞就轉嫁到大魚身上。因此在整個食物鏈中越上層的掠食性生物，汞中毒的情形就越嚴重。食物鏈終結者的人類吃下掠食性深海魚，等於吃下所有累積的重金屬。 ??? 大型的掠食性魚類含汞量較高，以油魚和鰹魚來說，每個月吃超過四百五十四公克，鮪魚和旗魚超過兩百二十七公克，鯊魚和黑鮪魚超過一百一十三公克，大約是七、八片的生魚片，都容易汞過量殘留，也造成腎臟負擔。同時根據研究，人體累積過多的汞，會導致慢性重金屬中毒，形成神經病變，甚至可能會生下畸胎。因此最好還是避免吃進過多深海魚，以免危害健康。 根據臨床毛髮檢測重金屬汙染的觀察，不只是漁港居民，一般人也都有