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大学英语跨文化阅读教学若干思考 　　摘 要：随着全球化进程的不断推进和跨国交流互动的日益频繁，对英语实用型人才要求越来越高。在大学英语阅读教学中，教师要重视学生跨文化意识的培养，立足教学实际，优选有效策略，提高跨文化阅读教学实效性，增强学生跨文化交际能力。对此，笔者分析了影响学生大学生英语阅读的文化障碍，并探讨了大学英语跨文化阅读教学有效策略，以供参考借鉴。 　　关键词：大学英语 跨文化阅读 文化障碍 有效策略 　　一、影响学生大学生英语阅读的文化障碍 　　1.词汇的文化障碍 　　词汇是语言的基础，而语言是文化的载体。英汉词汇文化差异是造成大学生英语阅读文化障碍的重要因素。由于中西方文化背景、地理环境置、思维方式、传统风俗习惯等方面的不同，英汉词汇的包容性、灵活性、联想意义以及文化内涵存在一定的差异。汉语词义严谨，涵义精确，词义独立性较强。英语词义灵活，涵义宽广，词义的确定往往需要依赖上下文，以“John”一词为例，它在英语中常指人名“约翰”，然而在不同的上下文中却有不同的含义。如：A wild-eyed boy rushed in…and volunteered to direct the johns to the body（一个怒气冲冲的男孩闯进来……，自愿把这些警察带到那具尸体那里）.联系上下文可知“the johns”一词不能直接将译其翻译为“约翰”，而应译为“警察”。再如，“白色（white）”一词，在英汉语中均有“清白”和“纯洁”之意，然而在汉语中某些带有“白”字的词语中，在英语中却不能用“white”与之对应。如，白手起家（build up from nothing）、白开水（boiled water）。在汉语中，白色还有肃穆、哀悼的象征，如我们称丧事为“白事”。在英语中“white”一词，还有纯洁和幸运之意，如，“a white lie”特指善意的谎言，“a white day”吉祥之日。在英语阅读学习中，学生若不能理解这些词汇文化差异，将会导致阅读理解错误。 　　2.句子的文化障碍 　　英语阅读理解文化障碍除了存在词汇上外，还存于习语中。英汉两种语言历史悠久，存在着大量的习语，包括谚语、俚语、成语以及典故等，在英语阅读学习中，学生若无法理解和把握英汉习语中的文化差异，容易导致文化障碍的出现，从而造成误解。以英语谚语为例，它蕴含着丰富的文化内涵，是英语阅读理解的重要障碍之一。在英语谚语中，常以狗的形象来比喻人的行为，含有褒义，如Love me，Love my dog（爱屋及乌），You are a lucky dog（你是一个幸运儿）.而在汉语中与狗相关的谚语却有贬义意味，如“狗嘴里吐不出象牙来”、“好狗不挡道”等。再如，笔者曾看到这样一个典故：In his home town，he was a big frog in a small pond，but after he moved to a large city，he was just one person among many millions.在他的家乡，他是个大人物，然而搬到大城市后，他只是众人中的一员。这里的“a big frog in a small pond”特指小地方的大人物。若学生以母语为参照去理解英语，未能把握句子的文化差异，则会产生理解偏差。 　　二、大学英语跨文化阅读教学的有效策略 　　1.注意阅读中词汇文化内涵的有效渗透 　　词汇是语言不可或缺的组成部分，也是语言学习的重要基础。掌握一定的词汇量，往往有助于提高学生阅读、写作和说话能力。词汇包括了概念意义和文化内涵意义，前者指词汇的本义，后者是概念意义的补充和延伸，即暗示意义。由于不同的文化背景，词汇被赋予了不同的文化内涵，含有浓郁的民族文化特色，若我们不能了解和把握词汇的文化内涵，则会导致跨文化交际障碍的出现。比如，“dragon”一?~，译为龙，在西方文化中，它是“怪物”、“邪恶”、“罪孽”的代名词，而在中国文化中，它象征着权力、财富与至尊，故汉语中有“望子成龙”、“龙凤呈祥”等成语。再如，“山羊”和“绵羊”在汉语无文化意义上的区别，然而在英语中“goat”和“sheep”却有着截然不同的文化内涵，它们在西方文化中代表着坏人和好人。前者因性情好斗，含有“残暴”的意味，后者温驯和蔼，象征着善良。此外，词汇还有带有强烈的民族风格和感情色彩。例如，“peasant”一词，在中西方文化中有着不同的文化意义。在中国人眼里，peasant泛指那些从事农业生产的人，无任何贬义，而在西方人眼里，peasant特指那些贫困的、社会地位低下的农业劳动者，带着 “乡巴佬”的贬义色彩。因此，在大学英语跨文化阅读教学中，教师要注意重视对词汇文化内涵的渗透和意义的分析，从而深化词汇理解，提