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大学英语教学改革及突出学生为中心必要性研究 　　摘要：近年来，伴随着高等教育的规模逐年扩大，大学生的英语教育发展呈现良好的发展态势，大学生的英语水平也逐步提升，但社会的进步发展同时又对高校大学生的英语水平提出了更高的要求。针对目前大学英语教学现状，探讨了大学英语教学改革中存在的问题和教学改革背景下大学英语教学要突出学生为中心的必要性，提出高校的大学英语教学必须积极寻求适应本校实际的教学改革之路，探寻经济社会发展人才需求的新策略，才能适应大学教育提出的新需求。 　　关键词：大学英语；教学改革；学生为中心；必要性 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1671―1580（2014）07―0101―02 　　一、序言 　　大学英语教学是高等学校教育的重要组成部分。经过多年的教学实践，我国的大学英语取得了非常显著的教学成果，目前大学英语在教材建设、教学水平、课程规划与设置、教学方法与运用、教学环境资源配置、师资队伍建设等等诸多方面都出现了非常可观的发展现状。成绩是可喜的，但也存在诸多亟待解决的问题。 　　二、大学英语教学改革的问题 　　1.教学过程中只重视知识传授，不注重能力培养 　　大学英语教学过程中，教师只注重知识传授，考核也是以学生掌握知识的水平为基本，学生在课堂上练得少。这种传统教学最突出的就是大学英语课堂上学生只是被动接受者，学生只是被动地听，教师主动地讲。虽然各高校大学英语教学改革早已起步，新的教学模式和方法也在不断探索，但是这种传统的“重视英语理论知识的传授与学习、忽视学生能力培养与训练”的课堂教学过程极大地限制了学生的主观积极性和学习思维能力，特别影响学生的口语实际运用能力和听力水平的提高。 　　而且，这种教学过程与新世纪经济社会发展对人才的培养需求是不相符合，差距非常大的。从认知行为学角度来看，语言学习是一项系统的信息加工的过程。即语言学习是一个从语言输入到语言加工再到语言产出的过程，即说和写的过程。这种传统的讲解课文、做课后语法、词汇练习的教学现象忽略了语言产出这一重要学习过程，影响了学生综合运用能力的发展。课堂上多数时间都是教师做主角，满堂课向学生灌输知识，但恰恰教师的这种做法就是费力不讨好的工作，教师花了大功夫，却换不来学生的成绩和对英语学习的兴趣。学生习惯了只听不做，缺少教学互动，不能激发学习积极性和培养英语的实际运用能力。 　　2.大学英语教学内容需要改革 　　目前，各个院校的大学英语教学基本上都是按照《大学英语课程要求》的具体规定来统筹安排大学英语教学内容的，而且具体的教学时数、周数、学期数也基本统一。但通过调查发现，大学英语的教学内容普遍存在着阅读课、精读课在教学时数上占有很大比重，而听、说练习课在课时安排上占的比重太少的情况。这种课程教学模式不能培养学生的听与说的实践能力，导致学生英语实际运用能力缺少锻炼而得不到发挥，也不能激发学生学习英语的兴趣。从另一个角度来考虑，绝大部分学生对英语学习不感兴趣跟教学内容的陈旧也存在很大的关系，大学英语教材中的章节内容与实际生活相差甚远。有计划地改革大学英语教学内容的课程设置是有效提高英语教学质量和水平的一个关键环节，也可以称作目前高校大学英语教学基础改革重中之重的一个环节。现存的大学英语教学内容过多地使用学术性较高的内容，使学生们所学到的知识在现实生活中很少用到或者是根本用不上。我们的学习中提倡的是“学以致用”，然而“学而无用”的英语知识与学生们的日常生活相距太远，就不易于学生掌握语言，体验对语言运用的实际理解。 　　三、大学英语教学中要突出学生为中心 　　1.大学英语教学中突出学生为中心的必要性 　　语言学习有一个过程，在学习的过程中新语言和旧语言知识不断结合和互相协调运用，但是语言学习也有一个特点，就是新旧语言的结合和转化最终由学生的主动参与性和主观能动性来创造和决定。学生学习的主体能动性并不是天然就具有的，而是靠引导者通过自觉能动活动而获得的。学生的主体性可以体现出学生的个性，学生的主体性越明显，越知道自己在做什么，知道为什么要这样做和应该怎样去做。英语是一种外来文化，学生对外来文化的接受程度远远比不上自己国家的本土文化，所以长期以来，导致中国的大学英语课堂中教师始终占据着主动地位，并成为课堂教学的主宰者，而学生在课堂学习中则一直处于被动的状态。这种忽视学生心理接受因素、忽视学生学习策略培养的课堂教学已经与现代培养人才的方式格格不入，因此，在大学英语教学中以学生为中心尤其重要。其必要性主要体现在以下三方面：首先，英语是一门实践性很强的基础课程，学习效果的取得很大程度上依赖于学生的主观能动性、参与性和学习方法。其次，具有强烈动机的学习过程才是有效的学习过程。传统的英语教学以教师为中心，这就违背了学习的客观规律，压制了