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大学英语教学改革原因及对策分析 　　【摘要】：大学英语教学改革事关如何培养一代高素质创新性人才和拔尖人才、提高我国综合国力和国际竞争力的大局。推进大学英语教学改革，提高大学生的综合实用能力，特别是听、说能力已成为当务之急。文章分析探讨导致英语教学改革的原因以及解决的对策。 　　【关键词】：大学; 英语教学; 教学改革 　　中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1002-6908(2008)0120133-01 　　 　　自从2001年我国加入世界贸易组织以来，我国的国际地位逐年提高，与国外的文化交流和贸易往来日趋增多，社会各界对能以英语为工具顺利进行国际间交流的人才的需求随之急剧增加。大学为培养英语人才的最重要土壤之一，大学英语教学的水平直接影响到我国国际地位的升降。然而，我国目前大学的英语教学，与新形势的要求和人们对高校英语人才的期望还存在着相当大的差距。社会以及外语学术界对大学英语教学改革的呼声越来越高，改革大学英语教学已成为众多教育家和学子的共识。大学英语教学改革事关如何培养一代高素质创新性人才和拔尖人才、提高我国综合国力和国际竞争力的大局，同时也是高等教育人才培养和教学改革的重要突破口和最有可能用先进的信息技术手段改进传统教学模式取得重大突破的领域。大学英语教学改革旨在适应我国高等教育新的发展形势，满足国家和社会对大学毕业生外语水平的更高要求。推进大学英语教学改革，提高大学生的综合实用能力，特别是听、说能力已成为当务之急。 　　 　　一、大学英语教学改革的原因 　　 　　(一) 传统教学模式不科学 　　传统大学英语教学模式存在着很多问题, 它把大学英语作为知识来讲解, 而不是作为交流工具来传授。实际上, 外语是一门实践课, 学习的首要目的是交流, 语言技能也是通过交流, 通过不断地言、不断地语, 反复实践才获得。传统大学英语教学模式造成大量学生听不懂, 说不出, 有的甚至不敢学英语, 害怕学英语, 缺乏学习自信心。 　　(二) 课程设置不合理 　　大学英语课程设置有重理论轻实践的倾向。具体表现为两点: 1.大学英语教学只强调课堂教学, 而忽视第二课堂教学。2.在课程安排上, 精读占了大部分课时, 每 8 个学时中, 有 6 个学时是讲精读课, 只有 2 个学时上听力课, 也就是说, 每两周才有一次听力课。而口语和写作的情况更糟糕, 除了专业外语院校外, 其他普通高校根本不开设口语和写作课程。这种课程设置在英语学习方面给学生一种只要学好精读也就学好了英语的可怕错觉。 　　(三) 教学内容单调 　　在课堂上, 过分强调经典作品的学习和大纲的要求, 而忽视日常实用用语; 过分强调正确的语音、扎实的语法、一定的词汇量、以及语言点的讲解, 而忽视了说和写的语言应用; 过分强调英语的标准化、正统化, 而忽视了通过听、说获取和巩固语言知识。 　　(四) 教学手段落后 　　教学中很少应用现代化教育技术, 对有助于提高大学英语教学质量的录音、录像、电视、网络以及多媒体等课件的推广措施和力度不大。现在由于学校扩招, 学生人数增加，班级人数超员。在这种情况下, 老师讲听力课所靠的仍然是一台小录音机。当老师放音时班级只有坐在前排的学生能听见, 而在后面的学生根本听不清楚, 因此几次听力课后学生根本就索性放弃不听了。 　　(五) 大学英语教学师资不足、投入不够。 　　老师的待遇差、缺少进修和提高的机会, 学校对教师进修的政策不宽松、资金帮助少, 众多原因造成教师队伍不稳定、教学热情不高、缺乏敬业精神。这使得许多教师成为教书匠, 对新的教学理论和教学方法研究不利。因而观念陈旧, 教学方法落后, 不能适应学生入学后对大学英语教学的要求。 　　 　　二、大学英语教学改革的对策 　　 　　(一) 借助现代信息技术, 改变传统教学模式 　　教学模式改革应使英语教学朝着个性化学习、不受时间和地点限制的学习、主动式学习的方向发展; 应体现英语教学的实用性、文化性和趣味性融合的原则; 在技术上应可实现和易于操作; 应能充分调动教师和学生两个方面的积极性。在充分利用现代信息技术的同时, 也要充分考虑和吸收现有教学模式的优点, 充分体现合理继承的原则。综合各种因素, 我们认为新的公共英语教学模式应以课堂教学与在校园网上运行的英语教学软件相结合的教学模式为主要发展方向。 　　(二) 优化课程结构 　　调整课程设置, 以适应需要, 分项突破, 带动全面发展, 这要求我们重视第二课堂教学。可把英语渗透到学生的学习、生活、休息和娱乐等各种场合中去。优化校园英语学习环境, 组织学生进行各种课外活动, 如: 各种英语竞赛、英语角、英语沙龙、英语剧表演、英语广播、英语兴趣小组等等, 使学生经常耳濡目染英语。而对于课堂课