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大数据时代下高职院校数字化教学模式探讨 　　摘 要 随着大数据技术被陆续运用到社会各行业，高职院校也开始思考如何利用这种能够处理海量数据并能做出趋势预测的思维方式构建一种数字化教学新模式，旨在通过这种新模式促进教学改革，提升学生的学习兴趣，提高教学效果。大数据时代的到来给高职院校的数字化教学改革带来了新的依据和技术手段，同时也对教育工作者提出了新的挑战和要求。 　　关键词 大数据；高职院校；数字化；教学模式 　　中图分类号 G2 文献标识码 A 文章编号 1674-6708（2015）139-0135-01 　　0 引言 　　随着大数据技术的发展以及国家高职院校教学改革发展的需要，积极推进校园数字化建设，加快数字化教学进程已经成为我国高职院校发展的必然趋势。大数据技术的应用理念逐渐被众多高校引入到课堂的教学系统、课程的开发系统和学生的生活服务等方面。高职院校数字化教学如何利用大数据的思想和技术，探索教学模式，教学评价模式以及教学资源利用等问题随之而来。 　　1 大数据时代与数字化教学新模式 　　大数据（Big Data），顾名思义，即巨大的数据、海量的数据，2012有学者对大数据做了定义如下：大数据是大量、高速、以及多变的信息资产，它需要新型的处理技术去实现其强大的洞察力、决策能力和数据优化处理能力[1]。大数据分析技术主要通过对海量数据进行统计运算得到事物发展的动向，帮助人们优化自身的行为方式及对事物发展的决策，其对高职院校数字化教学改革带来了新的机遇及挑战。 　　传统教学模式存在诸多缺点，例如教学方法单一、教学资源共享性差，课程内容更新缓慢、知识传授存在间断性等，数字化的教学模式与之相比具有较大优势。对于以培养技术应用型人才为主要任务的高职院校， 职业技能和实践操作的培养是教学的主要任务，教学过程中也是以教师的操作演示或多媒体演示以及学生的动手操作为主。数字化校园学习环境为高职学生的职业技能和实践操作的培训提供了最佳途径。数字化的信息 资源和信息技术可以为教学提供相应的实验模拟环境，降低了建设实训场地和购买实训设备的成本，同时还能够降低由于实验操作失误带来的人身伤害和财产损失。数字化教学应当具备一系列完善的教学管理功能，诸如课程设计与运行、课堂教学互动、教学效果评价、授课内容分析、课堂教学记录、学生学习情况统计等。与此同时，数字化教学环境还应当支持多门类专业课程的数字化测试、教师教学效果数字化测试等，并且在学生的学习效果和教师的教学效果进行测试完成之后，系统能够根据测试数据进行自动统计和分析测评结果的能力。随着大数据时代的到来，大数据技术可以对海量数据进行计算分析，将使上述这些需求的实现成为可能。 　　数字化校园中包含了大量由师生在校进行教学、科研、学习以及生活所产生的具有价值的数据，可以将这些数据分为两类，一类是结构化数据，例如教学管理、人事组织以及财务管理等数据，另一类是非结构化的数据，例如教学课件，学习资源等。这些数据是高校大数据技术的重要依据。如何对这些海量的数据进行合理存储管理、科学分析和挖掘，充分利用这些数据的价值，使其能为学校的教学管理等工作提供有益的帮助[2]，成为教学改革及新模式研究的首要任务。 　　大数据模式下的云计算最擅长的就是在互联网的底层基础之上，进行抽象的、海量的数据存储和运 　　算[3]，这种计算方式的运用将会给数字化教学注入新的活力。管理者可以通过设置不同的数学模型来支持多专业学科、互动式及数字化的教学和测试。同时云储存技术的运用也能使教学资源得到最大化的共享和优化整合。 这种基于大数据和互联网关联的教学模式会成为高校科学发展的有利资源。 　　2 大数据时代带来的新要求 　　大数据技术的发展给高职院校数字化教学改革带来了新的依据和技术支持，同时也对院校教育工作者提出了新的要求。 　　首先要求教师应当具有良好的信息素养。 　　当今大数据时代下，数字化技术飞速发展、多媒体信息资源日益丰富，教师的基本信息素养应包括理解大数据技术和应用数字化教学两个方面。教育工作者应顺应时代的发展潮流，转变思维方式及教学模式。 　　其次要具备利用大数据思维支持教学的专业能力。 　　随着大数据技术的迅猛发展，传统的教学方式逐渐被淘汰，新的信息化教学技术占据了主导地位，教学技术的更新必然会带来教学方法的变革。教师是教学的引导者和设计者，他们的教育观念直接支配着教学方法。教师在教学过程中应当采用何种策略取决于很多因素，例如教学内容、教学的技术支持、学生知识水平、教学评价体系等。教学者应运用大数据思维模式，设计整合资源和技术的教学模式，这是大数据时代下进行数字化教学改革的前提。 　　最后应具有利用数字化技术进行教学资源设计和管理的能力。 　　大数据技术使得教学资源的形式和教学的实施方