2014年第1期总第44期.PDFVIP

2014 年第 1 期 总第 44 期 教 育 文 选 Selected Works of Education 《高等教育研究》专辑（一） 中国民用航空飞行学院图书馆 目 录 创新人才培养究竟需要什么样的大学………………………………………………………………1 大学功能的世纪演变…………………………………………………………………………………6 高等教育市场及其形成的基础………………………………………………………………………10 高校实质影响力及其形成——以法国顶尖高等专科学院为例……………………………………25 教育公平的应有之义及其研究方法反思：质化研究在其中的作用和意义………………………32 论大学的观念理性……………………………………………………………………………………40 论学位授予中的非学术标准…………………………………………………………………………52 民国大学院与大学区制改革的价值重估……………………………………………………………58 教育文选 2014年第 1期 创新人才培养究竟需要什么样的大学 文 / 吴康宁 大学应当重视创新人才的培养——这已成为当下中国社会对大学的普遍期待，也已成为许 多大学教育工作者、尤其是大学校长的自我要求。这些年来许多大学在创新人才培养方面都制 订并实施了一系列计划，配置了诸多教育资源，付出了不少努力。但总体来看，口号高于行动， 形式大于内容，成效乏善可陈。以至今日，没有哪所大学敢于断言其毕业生普遍具有创新人才 所必备的一些基本特征，诸如不懈追求、敢于质疑、持续探索、善于建构等。中国大学在创新 人才培养方面几乎没有多少声誉可言，越来越多的高中毕业生放弃高考、选择出国接受留学， 其中相当一部分可以说是他们及其家长在“用脚投票”，以表达对中国大学缺乏活力、不能培 养创新人才的不满。这种状况下，“钱学森之问”在整个中国高等教育界乃至社会中引起持续 普遍共鸣便在情理之中了。 诚然，大学创新人才培养并非轻而易举，导致大学培养不出真正意义上的创新人才或培养 工作乏善可陈的原因很复杂，不能将责任完全推到大学身上。然而，大学毕竟是创新人才培养 的主体，当大学培养不出创新人才时，大学自身不可能完全“清白无辜”，不可能彻底“脱离 干系”。笔者以为，大学之所以培养不出真正意义的创新人才或培养工作乏善可陈，重要原因 在于大学自身尚不不具备或十分欠缺创新人才培养所必需的一系列精神品质。 这就引发了一个问题：创新人才培养对大学精神品质究竟提出了什么样的要求？或者，干 脆更直接地问：创新人才培养究竟需要什么样的大学？本文试图简要回答这个问题。 一、有魂灵的大学