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大气科学专业开设陆面过程与气候课程必要性和可行性分析 　　摘要：随着与气候变化问题相关的教学和研究工作的日益活跃，要求大气科学专业对学生知识结构的培养更加多元化。其中陆面过程与气候变化相关学科内容近年来蓬勃发展且已具有一定的理论基础，但是大气科学本科专业尚没有针对该学科分支的专门课程。本文从必要性和可行性等方面，探讨了在大气科学本科专业开设《陆面过程与气候》的可能。同时对课程的内容设置、课程教学方式等方面进行了讨论。 　　关键词：课程开设；陆面过程与气候；可行性和必要性 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）39-0235-02 　　一、引言 　　以南京信息工程大学大气科学专业的课程设置为例，目前，专业课程设置以流体力学、现代气候学、气象程序设计等课程为专业基础，以动力气象、天气学原理和方法、天气学分析、气象统计方法、数值天气预报和短期气候预测等课程为专业主干，同时开设了大气环流、中尺度天气动力学、热带天气动力学、青藏高原气象学、专业英语等选修课程，以及天气预报综合实习、数值预报产品释用、天气会商与讨论等实践性课程。专业课程以培养学生毕业后在大气科学或气象学领域从事研究和业务工作为目的，从理论到实践逐步构建本专业学生的知识结构体系。 　　由于气候问题以及与之相关的各种环境问题日益凸显，政府以及民众对于相关议题日益关切。近年来，越来越多的行业尤其是与气象和气候相关密切的行业对大气科学专业毕业生的需求持续走高，使得对大气科学专业学生的培养要求不断提高：不仅要夯实专业基础课的教育，还要根据社会需求多元化知识结构。 　　二、课程设置的必要性和可行性 　　就大气科学研究的主体――大气来说，它以海洋和陆地作为下边界，向上延伸直至外太空。大气科学重点研究对流层和平流层中的大气活动。大气与作为下边界的海洋和陆地之间存在强烈的相互反馈作用，研究大气的变化同时需要考虑海洋下边界和陆地下边界条件的情况。基于这些认识，大气科学专业曾开设《海气相互作用》课程，重点介绍海洋环流的基本知识以及海―气相互作用的基本概念、原理和研究方法。 　　目前还没有专门的课程介绍陆面以及陆面与大气之间的相互作用过程。陆面过程（也称为陆―气相互作用），是指发生在陆地表面的热力、动力、水文和生物物理、生物化学等一系列复杂过程，以及这些过程与大气的相互作用[1]。其时空尺度跨度大，可以发生在微秒到万古的时间尺度以及从分子到全球的空间尺度上。陆面过程研究最初主要关注地气相互作用的物理过程，近三四十年以来，随着对大气运动理解的加深，关于陆面过程的研究也逐步发展并深入。大量的研究成果表明，陆地上的物理、生化过程是影响大气环流和气候变化十分重要的过程之一。这种物理、生化过程不仅与陆地表面的性质有关，也与太阳辐射强度和大气状况有关，使得关于陆面过程的研究十分复杂。陆面过程涉及到气候系统五大圈层（大气圈、水圈、冰冻圈、岩石圈和生物圈）中的几乎所有圈层，由于多圈层的客观存在和全球变化研究的不断深化，陆面过程的研究内容从初期的物理过程研究延伸拓展到了关于生物圈生化过程的研究，并形成了五大圈层研究中一个独立的分支。此外，土地利用等与人类活动有关的过程，使得陆面过程的研究与气候变化中的人类活动密切相关，增加了这一学术分支研究的复杂性。 　　陆面过程涉及的内容非常广泛，其学科内容不仅要求有大气动力学和大气物理学的基础，还需要多圈层领域知识的共同支撑。该学科的多样性和交叉性特点使得对其的研究十分复杂，教学存在一定的困难。然而从另一个角度来说，陆面过程是一门具有广阔发展前景的学术分支，还存在很多亟待解决的问题，需要培养更多人才来了解学科内容，解决未知问题。 　　陆面过程与大气动力、物理过程相关密切，可以看作是大气科学的一门较为年轻的学术分支，近年来发展迅猛，这就要求我们在教学过程中给学生增加这一方面的知识贮备。根据作者指导本科学生毕业论文以及与学生交流的经验，本科生普遍对于陆面过程相关问题较为生疏，认为在该方向上的学习和研究难度大。实际上，学生所认为的难度大与其对陆面过程这一学科分支了解较少有关。 　　事实上，南京信息工程大学大气科学专业开设的《短期气候预测基础》[2]课程中，除了介绍短期气候预测中用到的基本原理和方法，还劈出了单独章节――“陆面过程与短期气候预测”，简要介绍了陆面过程的概念和基本内容，以及其在短期气候预测中的作用原理。但是其课堂内容讲授仅4学时，教学内容十分有限。所以，关于陆面过程与气候这一学科内容在本科阶段的教学中是较为粗浅的。 　　鉴于以上认识和考虑，作者认为大气科学专业有必要引入《陆面过程与气候》这一课程，既是目前专业课程内容的有效补充，又顺应了当前学术发展趋势和社会需求。 　　三、课程设置思路