夯实学生词汇语法基础是镇办高中英语写作教学关键.docVIP

夯实学生词汇语法基础是镇办高中英语写作教学关键 　　我们学校是一所镇办普通高中。我们的高一新生是在中山市的重点高中市属普通高中录取后剩下的学生到我校来读书的。学生的学习情感差，英语基础也很差。与普通高中英语课程标准的写作目标相比，学生的写作能力实在可怜。他们对于任何话题都觉得无话可写，或者想写也写不出来。即使是好学生好不容易写出几句话，也尽是单词拼写错误、语法错误、汉语式表达，语篇布局及衔接能力弱，写作内容贫乏等。笔者通过多年的教学实践发现：造成学生写作能力差的原因很多，而语言知识贫乏是其中的主要原因之一。 　　我们的学生学习英语一不记单词，二不背诵课文，头脑里没有储存多少语言素材，学生的词汇量小。没有足够的词汇量来表达自己的思想，这是他们想写而无话可写的原因；语法知识不扎实，写不出符合语法规则的英语句子，这是他们想写而写不出来的原因。语言知识是语言能力的基础。如果学生的词汇量很小，又不能造出单个的符合语法规则的英语句子，而要求学生用英文去写作，这是不可能的事情。对于我们的镇办高中而言，为训练学生的写作能力，最先要解决的问题是打造好学生的语言知识基础。 　　 一、词汇教学 　　语言学家Nattinger认为，语言表达的流利程度不取决于学习者大脑中储存了多少生成语法规则，而取决于词汇组块、句型储存了多少，是词汇、句子使人们流利地表达自我。 　　词汇是语言习得的中心问题，作构建句子的基础。词汇可比作建筑高楼大厦的钢筋水泥，没有钢筋水泥去谈建筑高楼大厦是一句空话。钢筋水泥是建楼的前提条件，同样的道理，一定的词汇量是英语写作的前提条件。词汇是写作能力的必须材料，也是制约写作能力提高的瓶颈。对我们的学生而言，词汇学习有两大难题，一是怎样去记忆单词的拼写形式，二是怎样掌握单词的用法。帮助学生解决难题的方法是： 　　⒈根据读音规则去记忆单词的拼写形式 　　在高一新生入学的时候，我们的学生多数采用记录电话号码的方法去记忆单词的拼写形式。这种孤立的机械强记很容易遗忘。其实，英语单词的读音与它的拼写形式之间是有规律可循的，这个规律就是单词的读音规则。这本来是初中学习的内容，但由于我们的学生基础太差，在高一新生入学阶段不得不补上这一课。训练学生根据单词的读音去记单词的拼写形式，见到符合读音规则的生词，能读出它的读音；听到符合读音规则的单词的读音，能够写出它的拼写形式。由于每条读音规则都有例外，我还要求学生要注意并强记那些不符合读音规则的单词的拼写形式。 　　 ⒉通过学习包含有生词的句子去教生词的词性、词义和用法，通过背诵包含有生词的句子去记忆生词的词性、词义和用法 　　英语单词往往有多种词性、多种词义、多种用法。有的老师在教课文之前集中教生词；有的老师在教课文过程中教生词；有的老师教生词时将这个生词所有的词性、词义和用法都教给学生。我习惯于在教课文过程中教生词，通过学习生词所在的句子来教生词，而且只教生词在这个句子里的词性和词义。教这个生词的目的是为了让学生更好地理解这个句子所表达的意义。当某个单词在教材中以不同的词性、词义出现了多次。学生对这个单词已经有相当多的语感，我会在适当时候引导学生对这个单词进行归纳，例如：在我们学过的课文中有哪些句子包含有单词content（学生会举手回答，每人说一句。我将学生说的每一句都板书在黑板上，在单词content下面画一条红线。） 　　（1）He made people laugh at a time when they felt depressed, so they could feel more content with their lives.(adj. 满足的；满意的) 　　 （2）Her answer seems to content the teacher.（v.使满意，使满足） 　　（3）I like the style of the book but I don’t like the content.(n. 内容，目录，满足) 　　 然后，我指着第一个句子问;单词content在这个句子里是什么词性？词义是什么？并将学生的回答写在句子后面的括号里。最后由学生自己归纳出这个单词的词性和词义。同时，我要求学生通过熟记这个句子来记忆单词content的词性、词义和用法。这也是我要求学生背诵课文的原因。 　　⒊大量阅读是扩大词汇量的最有效的办法 　　大量的课外阅读可以巩固、拓宽学生在课内所学习到的词汇知识，通过对句子、段落和篇章的阅读，巩固，加深学生对单词的词性、词义和用法知识的理解。阅读的过程，还可以学习到很多课外的词汇，扩大学生的词汇量。遗忘是学生在词汇学习中所遇到的头疼问题。大量的课外阅读使词汇反复地重现，这是克服遗忘最有效的办法。组织学生进行课外阅读，关键在于为学