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大班数学活动设计有趣排序 　　设计意图：排序，在我们的生活中到处充满了排序：服装花纹上的排序、皮包上图案的排序、饰品上珠子类的排序、环境装饰上的排序、物品包装上的排序、公园中花草种植的排序……这些有规律的排序带给我们生活中的美。孩子们在生活中有意或无意识地会发现生活中存在一些排序的现象。如：孩子们在搭时候，把雪花片搭成一个大花环；把积木一座座的房子，有高矮；女孩子穿的漂亮裙子袖口和裙边的花边有着有趣的排列；而我们教师正是孩子发现、运用和创造这种有规律的美的引导者。在已有的基础上，幼儿学习物体逐渐增多的排序规律就比较简单，可以更进一步地学习按照物体数量下降进行正逆排序，初步体验序列之间的传递性、双重性和可逆性的关系，因此，我为幼儿选择的教学活动为按物体的“递增”、“递减”的模式进行排序”。 　　教材分析：幼儿学习排序可以为幼儿建立初浅的数学概念做好准备，大班幼儿已经积累和建立了有关物体在颜色、形体和数量等特征差异排序的数学经验。新《纲要》提出“在幼儿的生活中进行数学的学习”，让幼儿在生活中学数学、玩数学、用数学，教师引导幼儿在游戏和玩乐中初步接受和学习有规律的排序，并鼓励幼儿将之应用于生活。根据大班幼儿的年龄特点和学习能力，并结合《纲要》精神，设计了此活动。 　　本次重点：鼓励幼儿在动手操作的活动中，比较发现物体排列的传递性、可逆性，并进行大胆自主的排序活动。难点：掌握递增规律，在活动中，探索、发现递减的排序规律。 　　目标分析：（1）通过观察、比较、发现物体的排列规律，形成初步的判断推理能力为认知目标，重在鼓励幼儿在动手操作的活动中，比较，发现物体排列的传递性、可逆性，并进行大胆自主的排序活动。其中发现和学习物体递增递减的排序规律是本次活动的新知识点，也是难点部分。（2）积极参与操作活动，学习递增、递减模式，并能按A、B排列的概念说出排列模式为能力和情感目标，通过各种形象有趣的排序活动的操作，对幼儿进行排序学习，重在激发幼儿对排序活动的兴趣，掌握排序操作的方法，发展幼儿的排序能力。 　　活动目的：1.通过观察、比较、探索、发现物体的排列规律，形成初步的判断推理能力。2.学习递增、递减模式，并能按A、B排列的概念说出排列模式。 　　活动准备：1. 排列PPT。2.幼儿升序操作材料：积木人手一份。幼儿降序操作材料：串链人手一份。3.幼儿黑白圆形串连图人手一张。 　　活动过程： 　　一、引题。 　　今天是兔妈妈的生日，小兔子亲手给妈妈做了一件漂亮的裙子，我们一起来看看吧（出示PPT1），瞧，我们的花裙子多漂亮呀！可是，这个裙子上的花纹还不是很完整，怎么办呢？我们一起来帮助小兔子把花纹做好吧。 　　二、幼儿自主探索物体简单的排序规律。 　　（1）教师：我们将裙子上的花纹放大来看看（出示PPT2）教师：你发现了什么？你觉得接下来应该怎么排？教师：第一个物体草莓用A来表示，第二个物体西瓜用B来表示，它是按什么排列模式来排列的呢？（教师强调按一个A，一个B的排列模式） 　　（2）出示PPT3，提问：你在图片上发现了什么？你觉得接下来应该是怎么？我们一起来看看到底是不是？（教师数一、二、三，点击图片） 用A和B来表示应该怎么排列？ 　　三、出示PPT4（递增），引导幼儿发现并说出它们的排列规律 　　你发现了什么规律？谁越来越怎么样？你觉得接下来应该是什么？如果让你再接下去排应该是什么？ 用A和B来表示应该怎么排列？ 　　教师：兔妈妈的裙子做好了（出示做好的裙子PPT5），裙子上的第三条花纹还可以用另外一种方法排列出来（出示PPT5）。提问：你又发现了什么？谁越来越多，谁数量不变？ 　　教师小结：一个物体越来越多，另一个物体不变的我们称它为“递增”的排列模式。 　　四、让幼儿自取不同积木，学习按物体数量的“递增”的规律排序。 　　教师：小朋友们真聪明，我们也一起和积木玩一玩“递增”的游戏。请小朋友们按照一个物体不变，另一个物体一个一个增多的方法将他排列出来。 　　幼儿操作材料。 　　五、引导幼儿探索“递减”排序模式。 　　（1）教师小结：很多小朋友都按“递增”的排列模式造起了一座座高楼大厦，有横着的，有搭上去越来越高的，有铺在平面上的，非常壮观。 　　（2）提问：你觉得“递减”应该是怎么排列的？引导幼儿说出：一个物体不变，另外一个物体越来越少。教师：“刚才我们的高楼大厦就是用递增的模式排列的，那么你觉得怎么样才能变成递减模式？（幼儿回答）。 　　（3）幼儿操作项链，要求：按照“递减”的排列模式，把串珠排列出来。教师：小兔子还想再送一条项链给兔妈妈，你们愿意吗？但是有一个要求，要求小朋友按照“递减”的模式排列出来。 　　幼儿自主探索“递减”的排列模式。 　　六、小结：“递减”是一个物体不变，另外