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大班英语教学中合作学习探讨 　　摘要：面对大学英语课堂教学人数多的困难，探求一条适合高职英语分成小班教学不现实的现状显得尤为重要。要文针对大班英语教学的局限性 ,对“合作学习”在英语教学中的实际操作方法与效果进行了探讨。 　　关键词：合作学习；任务驱动；应用；活动过程 　　中图分类号：G64文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2011）-01-0-01 　　 　　“合作学习”在大班英语教学中的应用，是解决40个人以上的教学班级的科学教学形式和较恰当的方法，最重要的是“合作学习”有助于把教与学的过程融于实际应用之中，激发学生学习英语的主观能动性和内心的学习渴望，使学生在合作学习的环境中享受英语学习的乐趣，达到理想的教学效果。 　　一、合作学习在大班英语教学中发挥着重大作用 　　“合作学习”是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意和实效的教学方法，是指学生们在一起共同学习，共同讨论问题、共同解决难题，而且必须为自己、为他人负责，为一个共同目标而努力奋斗。那么合作学习是什么样的团体呢，合作学习小组又如何划分才好呢？合作学习是相对于个体而言的一种教学组织形式，是小组或团体内一种任务定向的、有明确的责任分工的互助性学习方式。 　　二、大班巧安排，合作学习小组形式多样有吸引力 　　大班英语小组合作学习的实施方式灵活多样。合作学习小组按人数可分为两人学习小组，四人学习小组，还有六人或八人学习小组。合作学习小组按时间可分为课堂合作学习小组和课后合作学习小组。课堂合作学习小组一般由成绩优秀的同学为小组长，学生参加哪个小组可以自己报名，限定小组报名人数，根据学生报名情况进行适当调整。课后合作学习小组一般以寝室为单位，轮流当组长。在组建小组时，教师可视情况进行协调，给予必要的帮助，例如帮助个别因为某种原因自己未能落实到组的学生加入到合适的小组。 　　三、小组学习定类型，大班英语合作学习展示新活力 　　（一）课堂任务式合作学习 　　课堂上采取任务驱动的大班合作学习，统一设主题，由小组长领着完成任务，最后各小组由一人展示所完成的任务，并提出困难，一起解决。在这一教学模式中，教师不需要讲得太多，主要做好四件事：1、提出明确的任务；2、为学生完成任务提供必要的知识和资源；3、在学生完成任务过程中给与必要的指导；4、对学生在合作学习完成任务的情况进行评价。这种形式既有利于学生之间的交流，又有利于发挥优等生的示范、带动作用，能起到互相取长补短的作用。实践证明大班分小组合作学习，能够提高学习效率。 　　（二）课堂讨论式合作学习 　　运用讨论式合作学习，有时定主题有时不定主题。不定主题的话，主题可以完全由合作学习小组根据小组同学的兴趣、爱好自主选择决定，选题领域不受限制，这样对于学生兴趣与特长的发展比较适合，各合作学习小组的讨论经常是天马行空，其展示成果丰富多样，有利于拓宽同学的英语学习视野，扩大选题领域，打开学生同社会、同就业的联系和联想。借助组织学生小组讨论，能很好地激发了学生的思维，真正地体现学生的主体性，实现了传统教学模式难以实现的诸多功能。 　　（三）情景表演式合作学习 　　在情景表演合作学习小组开展活动中，小组长的作用非常重要，作为小组为负责人，组织本小组的同学模拟表演课文内容或是自编情景进行表演。教师会先组织学生学习新的句型，讲解句型并和学生一起应用，然后分配下去，教师给予适当的指导，教师的指导涉及到表演的各个方面：语音语调、断句、语言激情、语言速度、各角色之间配合、表情与角色的匹配、演员台上的位置、动作等等。课后组长根据教师的建议组织本组成员继续排练。表演完后合作小组之间进行交流，提出意见，进一步改进、提高。 　　（四）课后短剧演练合作学习 　　在短剧演练合作学习中，主要以著名的英语小说，电影等作为表演的主要内容，小组合作演了白雪公主，小红帽，泰坦尼克号等选段，取得了不错的效果。这些短剧意境很优美，用词简单，却很生活化，对于学生表演来说不是很难，情景让人记忆深刻，学生喜欢。在业余时间练，在课堂上表演好，每个小组的表演都能够引起大家的共同关注并得到大家的一致好评，这样下来同学的学英语的兴趣也更加浓厚，同时也提高所有同学英语水平。 　　（五）实景创造表演合作学习 　　实景创造表演合作学习是学生们最喜欢的合作学习方式之一，在这样的合作学习中，学生们可以展开想象的翅膀，尽情挥洒自己的才能。特别是在场景的布置、道具的制作、服装的创意以及语言的夸张使用上等，学生展示了无穷的潜力。当然，学习活动的开展离不开教师的指导，教师常常花很多时间下去个别指导，特别是教师经常给学生的表演剧进行提前摄制，往往要做很多遍，老师总是不厌其烦，直到学生满意为止。 　　在大班英语合作学习的教学实践中，教师发现不仅上课班级规模较大