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如何培养学生形成程序化计算习惯 　　摘 要：本文从解读新课标对运算能力的要求入手，解释寻求合理简洁的运算途径的内涵，从运算技能形成的四个阶段阐述培养学生形成“程序化”的计算习惯的必要性，通过举例说明培养学生形成“程序化”的计算习惯的具体做法。 　　关键词：运算能力；程序化模型；计算习惯 　　初中数学旧课标中指出要发展学生的数感、符号感、空间观念、统计观念、应用意识与推理能力。 新课标指出要发展学生的数感、符号意识、空间观念、 几何直观、 数据分析观念、 运算能力、推理能力和模型思想，要特别注重发展学生的应用意识和创新意识 。 对比新旧课标，我们发现“运算能力”被特别地提出来。 　　我想起我的一次公开课经历：那是一堂分式的复习课，我从分式意义、分式的基本性质、分式的运算、分式方程等几方面入手，让学生分组讨论相关知识点，然后进行展示练习。 　　在展示分式的运算时，我出了两道练习题：（ 　　xy-yx）÷x-yx，（1-1a-1）÷a，目的是让学生熟练掌握分式的混合运算。题目中均包含分式的减法和除法运算，可以用两种解法：一种是按照运算顺序进行计算，如果有括号先算括号，即先算括号里的减法，再进行除法运算，这点与有理数的混合运算类似，是通法；另一种是先将除法利用分式的除法法则转变为乘法，再运用乘法对加法的分配率进行计算，利用运算法则针对特殊的题目会比较简便。 　　在做练习的时