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大学英语尖子生教学现状与提升策略研究 　　摘要：大学英语的尖子生虽然具有较大的学习优势，却是一个极易被忽视的群体。研究这些大学英语尖子生的教学现状和提升策略，既有利于为国家培养急需的高端英语人才，又有利于促进因材施教教学原则的落实。 　　关键词：大学英语；尖子生；现状；提升策略 　　所谓大学英语“尖子生”是具有良好英语知识基础并具备相应英语自学能力的大学生。这些所谓的英语尖子生只是一种对比的结果，而且这种结果具有相对性。这些所谓的英语尖子生并不具备同样的英语知识基础和相同的英语学习能力。虽然在现实的大学英语教学中，尖子生存在着诸多的不同，但是其作为一个相对具有英语学习优势的群体，各个学校的英语尖子生往往表现出一定的相似性。因而，我们可以从这一点出发，在普遍意义上论述目前大学英语尖子生的教学现状和提升策略。 　　一、 大学英语尖子生的教学现状 　　大学英语尖子生的教学现状可以简单地分为两个方面，即大学英语教学理论研究中的尖子生和大学英语教学实践中的尖子生现状。下面就结合自己多年的大学英语教学研究，从大学英语教学理论和大学英语教学实践两个层面对尖子生的现状进行如下分析和阐释。 　　（一）大学英语教学理论研究中的“尖子生” 　　大学英语教学既是一种理论研究，又是一项实践过程。作为理论研究，大学英语不仅是对教学热点问题的分析和具体教学过程的分析与总结，而且大学英语也是相关教育教学理论研究的重点。在理论的层面，对英语尖子生的关注和阐释主要集中在以下几个方面。 　　1.理论研究方面的缺失。 　　在理论层面对大学英语尖子生的研究，可以用一个词语来概括，那个词语就是“缺失”。所谓对大学英语尖子生理论研究上的缺失主要表现在以下几个方面：首先，在理论研究的基本层面对“尖子生”的界定不够严格。所谓不够严格就是指在理论研究的层面上，学术界没有对英语尖子生进行明确而统一的界定。其次，在理论的研究焦点中，研究者没有把“尖子生”作为研究的焦点。虽然这些尖子生具有良好的英语知识基础，具备极大的学习优势，但这并不代表他们在学习中不会遇到相应的困难。例如在知网上以“大学英语尖子生”为关键词进行论文搜索，我们几乎找不到一篇详细探讨大学英语尖子生教学研究方面的研究论文。这种现状足以说明研究者对大学英语尖子生的忽视程度。相反，如果以“大学英语学困生”作为关键词进行论文搜索，我们却可以得到急需的英语高级人才，又有利于发挥学生的特长；对于后者的关注既有利于提高学生的英语素质，又有利于完成相应的教学任务。因此，在理论的研究层面只关注“大学英语差生”而忽视“大学英语尖子生”这是一种有失公正的研究。 　　由于在理论层面对大学英语尖子生的核心问题，即对“尖子生”的内涵界定的缺乏就导致了对其后续问题研究的忽略。如，从理论层面探讨大学英语尖子生的教学方法，从理论层面探讨对大学英语尖子生的教学策略，从理论层面阐释对大学英语尖子生关注的意义等诸多问题的忽略。特别是后者，由于研究者没有充分地认识到对大学英语尖子生关注的意义，所以，许多与尖子生相关的英语教学理论研究都没有得到充分阐释。 　　2.理论研究缺失原因的分析。 　　在理论层面对大学英语尖子生研究缺失的原因主要表现在以下几个方面：首先，从主观的方面讲，广大的理论研究者没有注意到对大学英语尖子生研究的现实意义。即这些研究者忽略了对其研究的重要意义。从现实的角度讲，对尖子生的关注，既可以迅速满足国家、社会对高端英语人才的需要，又可以从一定程度上完善相关的大学英语理论研究。其次，由于主观层面的关注不够，导致了广大研究者没有对大学英语尖子生及其相关问题研究中核心问题与一般问题的区分，从而使大学英语尖子生及其相关问题的研究处于留滞状态。再次，客观上讲，在大学英语的教学过程中，尖子生的诸多问题没有学困生及其相关问题那样明显，容易引起学者的注意。特别是由于这些英语尖子生在英语学习中表现出来的学习优势，更使其所遇到的问题明显地少于那些英语学困生。因而，英语尖子生的相关问题没有引起相关研究人员的注意。 　　（二）大学英语教学实践研究中的“尖子生”现状 　　大学英语教学在一定教学理论指导下的具体实践过程中，由于其理论层面存在着对大学英语尖子生的研究缺失，所以，在具体的大学英语教学实践中，对英语尖子生的关注也往往存在着以下诸多的问题。 　　1.英语教学实践存在的诸多问题分析。 　　首先，在英语教学策略上对尖子生关注不够。大学英语教学策略是指大学英语教师根据一定的教学内容和教学任务对具体英语教学过程所做的统筹性安排。在这种安排中，广大的英语教师往往会对差生和中等生给予充分的考虑，而忽略了这些尖子生对英语学习的需求。这些教学策略虽然有利于转换学困生，提高中等生的英语水平，但它往往不能满足那些尖子生对英语的学习需求。 　　其次