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大学精神视阈下高职文化建设策略研究 　　摘要:大学精神作为大学发展中形成的精神文明成果,具有崇尚人文、继承创新、自由独立、追求真理等基本内涵,它是高等教育理念与使命的高度概括和显著标志。高职文化必须首先体现大学精神的基本内涵,同时奉行高职特色的精神要义。为了弥补高职文化中大学精神的缺失,有效推进大学精神在高职院校的深度贯注,结合当前高职文化建设的理论探索与实证研究,提出全方位规划、全员参与、全过程推进的高职文化建设策略。 　　关键词:大学精神;高职文化;建设策略 　　作者简介:胡象斌(1966-),男,湖北武汉人,武汉职业技术学院党委副书记,研究方向为高等教育管理;石芬芳(1969-),女,湖北红安人,武汉职业技术学院社会职业与职业教育研究所,副教授,研究方向为职业教育与高等教育管理。 　　中图分类号:G711文献标识码:A文章编号:1001-7518(2010)24-0073-04 　　 　　文化力是社会发展的根本动力,大学文化因其强大的凝聚力、渗透力、驱动力、辐射力、教化力而成为一所大学软实力的核心。基于大学精神视阈下的高职文化内涵的理论探索及全方位规划、全员参与、全过程推进的文化建设之策略,是高职院校实现内涵强校、提升核心竞争能力的有效途径。 　　 　　一、大学精神视阈下的高职文化 　　 　　(一)大学精神文化的基本内涵 　　大学精神文化是大学文化的内核和最高形式,是大学在长期的发展过程中形成的独特气质和价值规划体系,具体表现为大学在办学过程中所尊崇的办学理念和大学人共同的价值追求等等,具有凝聚、激励、导向和保障作用。在大学文化的结构层次中,大学精神文化处于深层文化的维度。从本质上讲,大学精神作为大学发展中形成的精神文明成果,具有崇尚人文、继承创新、自由独立、追求真理等基本内涵,它是高等教育理念与使命的高度概括和显著标志[1]。正是因为大学拥有包括办学理念、校训、校风、教风、学风在内的一整套的核心思想体系,所以,学者们从高层面对大学精神进行了概括提炼,他们认为,大学首先是哲学的,而追求理性光辉、倡导的人文关怀、崇尚自由独立就是大学精神的基本内涵,大学文化建设的第一责任就是要为全体大学人提供一种价值的引导与精神涵育,为全体教师和学生构建一个精神的家园[2]。 　　(二)大学精神视阈下的高职文化 　　1.高职文化必须体现大学精神的基本内涵。大学是一个具有文化属性的系统,凡大学必有大学精神。《中华人民共和国高等教育法》第六十八条界定了高等学校是指“大学、独立设置的学院和高等专科学校,其中包括高等职业学校和成人高等学校”。高职院校是合法的高等教育机构,按照大学在组织形态上的定义,高职院校就是“大学”,是大学的一种类型。其它所有大学一样,在其办学理念、教育方式、组织形式、管理制度及办学目标、校风学风等方面必须体现大学精神的一般内容和普遍特点。 　　2.高职文化同时奉行高职特色的精神要义。通过对高等教育层类视角的高职文化研究得出这样的结论:“高职文化是高职院校在其办学实践中积淀形成并被全体成员所普遍认同、内化、奉行的精神要义及其通过制度架构在主体人和其它实体物上的人文化的成果体现,是表现在精神文化、制度文化、行为文化、物质文化等层构上的大学文化,具有与学术教育类大学文化相区别的个性鲜明的文化特质”[3]。 　　一方面,高职院校的“高等性”决定了高职文化必须体现大学精神的一般内容,另一方面,由于特殊的社会功能定位、人才培养目标、科学研究方向、社会服务理念和技术文化体系的类型要求,在长期实践积淀的基础上逐渐形成独具个性的高职文化核心内质。即以“服务为本、职业情怀、经世致用、重技崇学、能力本位、开放竞合、创新创业”等为核心价值的精神文化;以“刚性标准、弹性过程、柔性管理、外圆内方”等为核心架构的制度文化;以“德高为范、技高为师、知行合一、遵章守纪、爱岗敬业、分工合作”为核心特征的行为文化;以“和谐型校园环境、互补型“双师”结构团队、共建型综合室训基地、共享型一体化教学资源、公共型社会服务平台”等为核心载体的物质文化[3]。 　　(三)高职文化发展中大学精神缺失的原因分析 　　1.专科层次的办学定位和多源合流的发展进程导致高职文化大学精神的缺失。从理论上讲,完整的高等职业教育载体应该和学术型大学一样,拥有从专科、本科、研究生三种不同层次的培养体系,从招生、培养,到授予学位与学术大学应该是同一个标准。而事实上,由于历史和现实的种种复杂原因,我国职业教育体系出现了明显的“短板”,目前只有高中阶段的中等职业教育和专科层次的“高等职业教育”两个主要板块,尽管从发展的趋势看,随着社会对高技术人才素能要求的不断升级,设置本科层次的高职院校只是时间早晚问题,但目前高职教育结构上的先天缺失必然会从生源结构、办学理念、专业