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大学生舞蹈课男女生同班教学体会 　　摘要：舞蹈是人类肢体语言的艺术，对于提高大学生自身的素质教育和艺术修养来说，这种“非文字化”的学习，具有着比其他素质教育门类更全面的功能。目前大部分高校在招收舞蹈专业学生时没有明确的男女生比例，一般实行男女生同班上课，从舞蹈教学内容着眼，从男女生的身体结构、心理特征等方面分析，对男女生的教学目标既有一致性，又存在差异，教学要把握好课堂结构，实现分层教学，保证课堂教学的有效性。 　　关键词：男女生同班教学；分层教学；性别差异 　　 　　英国哲学家蔼里斯曾说过：“如果我们漠视舞蹈艺术，我们不仅对肉体生命的最高表现未能理解，而且对精神生命的最高象征也一样无知。”在哲学家、美学家的眼中，舞蹈艺术已经开化为一种生活、甚至生命的艺术。“言之不足，故长言之，长言之不足，故嗟叹之，嗟叹之不足，故不只手之舞之，足之蹈之也。”舞蹈是最古老的艺术，在人有社会生活后，舞蹈艺术就成了社会生活中最重要的一种功利性的表现活动。随着社会的发展，时代的进步，舞蹈艺术在整个教育界中的地位越来越重要，舞蹈是表现人们最强烈情感的艺术，也是由客观事物的情感而引起的，又通过想象产生意境和形象的一门艺术。 　　随着艺术教育的深化与推广，越来越多的高校开始招收艺术类学生。国内三十一所独立设置本科的艺术院校（其中设立舞蹈专业的院校）在招收舞蹈专业学生时，招生计划中都有明确的男女生比例，入校后，也实施男女生分班教学。但除此之外的大部分院校在招生时，没有明确的男女生计划，新生入学后，一般实行男女生同班上课。从目前的教学来看，高校的舞蹈教学内容分为两大部分：一是基本功训练部分（包括身韵），一是民族民间舞部分（包括组合和剧目）。这两部分的教学对男女生的要求既有一致性，又有差异。 　　一、基本功训练部分 　　从生理解剖的角度来看，男女生身体的各系统功能存在着一定的差异。女生骨骼重量较轻，骨骼能够承受的压力和拉力较差，但脊柱椎间盘软骨较厚，弹性和韧性较好，柔韧性较高；骨骼肌体积比男生小，肌肉力量比男生差；女生由于腰部较长，盆骨较宽大，体型特点使身体重心相对较低，这对于掌握平衡和稳定较为有利，但对于要求高速的动作和跳跃相对不利。因而在教学中，基本功训练部分应根据性别差异，有不同的设计。 　　对于力量和素质的基础训练，男女生有很多一致性，如：下肢力量训练，其中擦地、踢腿、蹲等练习，对男女生的训练要求基本是一致的；但根据男女生的差异，在柔韧性的训练方面，对女生的要求较男生要高，静态与动态的拉伸力度要大些；而在弹跳力和身体爆发力的训练上，对男生的强度要远大于女生。 　　在技巧教学中，男女生有许多相同之处。跳的技巧：射雁跳、分腿跳、大跳等；转的技巧：原地转、平转等；翻身类：踏步翻身等；控制类：探海等。但有些技巧男女生之间存在着较大的区别，如：男生技巧中的赞步跳、扫堂探海转、大蹦子、旋子、飞脚等，女生极少做；而女生技巧中的小蹦子、探海翻身、紫金冠跳等，男生也极少做。 　　以上男女生在教学中内容相同部分，为男女生同班教学奠定了基础，而对于男女生差异比较大的素质训练及技巧的教授，要求教师在课堂上有分层教学的能力。这一般体现为三种情况：一是动作相同，动作的训练幅度和要求也基本一致，以原地转为例，男女生都要求在半脚尖上重心直立，留头甩头，教学差异不大，较容易组织；二是动作相同，但动作的训练幅度和要求不同，以训练弹跳素质为例，男生的教学内容从数量和强度上都要多于女生；三是动作不同，训练方式和要求也不同，这就要求教师有很好的从教素质和驾驭课堂的能力，以翻身类技巧为例，女生在进行小蹦子的训练时，男生就相应进行大蹦子的训练，关于技巧中存在的问题就要分层讲解和训练，教学差异较大，要适时把握好课堂结构和感觉。 　　二、民间舞教学部分 　　在民间舞教学部分，大多数学校进行的教学内容有：东北秧歌、云南花灯、安徽花鼓灯、山东秧歌、藏族舞蹈、蒙古族舞蹈、维吾尔族舞蹈、朝鲜族舞蹈等。 　　我将以上教学内容分为两类：一类是动作形态和气韵上虽有男女班的差异，但动作程式较为一致，如东北秧歌、云南花灯、藏族舞蹈、蒙古族舞蹈、维吾尔族舞蹈等；一类是从动作程式、形态、气韵等方面男女生差异都较大的部分，如山东秧歌中，女生常做的胶州秧歌、海阳秧歌与男生常做的鼓子秧歌差异就比较大，安徽花鼓灯中男女生的差异也比较大。 　　基于以上所述情况，在教材选用上，尽量多选用男、女生差异较小、特点较为一致的教材，在教学中，要分别强调在动作审美和性格上男女生的差异。如：东北秧歌教学中，同是顿步训练，对男生要求要体现出洒脱、豪放的阳刚个性，动作相对要大气、夸张、倔强，腰部动律以横拧为主，动作重视“点”要到位；对女生则要求“俏”与“艮”，重视动作的美感，“以情带动”，腰部动律除横拧外，应多加入划圆动律