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大学生艺术教育价值观导向 　　摘要：艺术教育对大学生精神文化生活的建设有着积极的作用和意义，对于塑造大学生正确的人生观、世界观和价值观至关重要。高校应当加强艺术教育课程体系的建构，改革艺术教育的教学方法和手段，采用多学科相结合的艺术教育模式，提高艺术教育的文化性、思想性和实效性；合理利用校内外资源开设丰富多样的艺术课程，发挥社团作用，营造浓郁的校园文化艺术氛围，通过艺术教育有效培育大学生的正向价值观。 　　关键词：大学生；艺术教育；价值观导向 　　中图分类号：G642.3； G641 　　文献标识码：ADOI：10.3963/j.issn2017.06.0035 　　论文回顾大了学生艺术教育的历程，厘清并阐释了大学生艺术教育的内涵，并在此基础上提出了艺术教育带给大学生正向价值观培养的基本观念。 　　一、大学生艺术教育的历程概述 　　20世纪90年代，美国教育科研部门经过研究，肯定了艺术教育在人类智力开发和人才培养上的重要作用。1994年，在美国通过的《2000年目标：美国教育法》中，将艺术教育列为美国基础教育的“核心学科”。2005年，我国教育部、文化部、财政部联合举办了“全国高雅艺术进校园活动”，得到了各大院校师生的普遍欢迎和赞扬，社会反响良好。2014年，中华人民共和??教育部颁发了《教育部关于推进学校艺术教育发展的若干意见》，提出了实施素质教育，改进美育教学，提高学生审美和人文素养，促进学生健康成长，推进学校艺术教育发展的意见[1]。为了响应国家号召，提高大学生的艺术修养，丰富校园文化生活，全国各大院校逐步加大了艺术教育的力度。 　　北京大学的艺术教育发端于蔡元培任校长时期，形成了重视美育和艺术教育的优良传统。北京大学在1997年成立艺术学系，培养艺术类本科生和研究生，开设面向全校的艺术类通选课、公选课。2006年在艺术学系的基础上成立了艺术学院，每年为全校开设通选、公选课多达40余门，选课人数在7000人左右。另外，北京大学哲学系也面向全校学生开始了美学类通选、公选等课程。除了课程教学外，蓬勃发展的学生文艺社团也在学生艺术教育中发挥了非常重要的作用。另外，文艺类学生社团在教师的指导下开展的课外文艺活动也促进了学校艺术教育的完善。在课堂艺术教学、学生文艺社团活动之外，北京大学还有一些艺术研究机构举办和组织高水平的文化沙龙、艺术演出、艺术文化讲座等活动，有效提高了校园的艺术氛围和审美层次[2]。 　　清华大学从1986年开始做三件事来推动艺术教育，一是给一年级全体学生开始“大学生音乐知识与欣赏”的限制性选修课，加强艺术学科建设；二是举办“清华大学全国中学生文化艺术冬令营”，从中选拔艺术和文化课双优的高三年级学生优先录取进入清华大学，加强学生艺术社团的业务建设；三是制定并实行《清华大学学生艺术教育标准》。清华大学的三项措施带动了本校的艺术教育，引导了全国中小学的艺术教育[3]。 　　北京师范大学现今拥有多种艺术系科，开展类型丰富的艺术教育，并鼓励艺术师资开设不同样式的艺术课程。其一是低年级艺术课程有电影、电视、音乐、美术、书法、舞蹈等课程。每一学期保证至少有5类10门艺术选修课，确保低年级学生有机会接受艺术教育。其二是针对高年级和研究生开设讲座课程，计划在每一学期固定开展“艺术美学高级专家讲坛”，邀请校内外艺术专家开设约50个高层次讲座（每学期固定12～14个讲座）。其三是艺术研讨会，结合世界艺术潮流和艺术学术界热点，每年开设一次允许学生参与的有学术影响的“艺术高层论坛”。 　　新世纪以来，北京大学、清华大学和北京师范大学的艺术教育的蓬勃发展受到全社会的关注，带动了全国高等学校艺术教育的学科和业务建设，大学校园中出现了精彩纷呈的艺术团体与活动。但是，认真审视各种类型的艺术教育活动的过程及内容，仍然存在诸多问题与不足，有待于进一步建设与完善。其中，最为重要的问题是如何行之有效地在艺术教育过程中培养学生的正向价值观，实现艺术教育的目的。为了深入探讨这个问题，我们需要厘清大学生艺术教育的内涵与实质[4]。 　　二、大学生艺术教育的基本内涵 　　大学生艺术教育是实施美育的主要途径和内容。艺术教育旨在培养大学生感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力，引领大学生树立正确的审美观念，陶冶高尚的道德情操，培养深厚的民族情感，激发想象力和创新意识，促进大学生的全面发展和健康成长，向社会输送具有创新能力的复合型人才。通过艺术教育落实学校立德树人的根本任务，提高学生的审美和人文素养。大学生艺术教育的基本内涵主要体现在以下三个方面： 　　其一，艺术教育有助于培养人的想象力和创造力。人们通过接受艺术教育不仅能够掌握一门技艺，而且能够培养发散的艺术性思维能力，提高听觉和视觉的综合感知能力，增强信息记忆、分